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现代学徒制下高职学生工匠精神培养路径研究

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  [摘 要]现代学徒制背景下,通过政府的组织与引导,高职院校与企业之间构建了良好的合作关系,学生具有学生、学徒双重身份。工匠精神是一种追求完美的职业精神,而培养学生的工匠精神,对学生今后的学习及发展意义重大。结合教学工作经验,谈谈现代学徒制下高职学生工匠精神培养路径。抛砖引玉,以期对今后的工作开展有所帮助。
  [关键词]现代学徒制;工匠精神;培养路径
  现代社會,培养高职学生的工匠精神,既是时代的需求,也是教育改革的趋势。在具体教学工作中,应如何培养学生的工匠精神?
  一、更新教育理念
  教育应与时俱进,走在时代发展的前沿,才能培养出契合时代所需的高素质、高技能人才。作为教育工作者,应时刻更新教育理念,完善教学手段,并有意识地将工匠精神融合到课程教学内容中。教学工作中处处彰显工匠精神,才能让工匠精神渗透到学生学习、成长的每个环节与角落。工匠精神,不满足于现状,时刻想着查缺补漏的完善自我。为此,在教学工作中,教师应凸显学生群体的教学主体地位,采取积极的教学手段,将学生从被动接受状态转变为积极自主的求知状态。被动与主动之间,发挥学生的主观能动性,也即是实现课堂翻转的过程。工匠精神有着自主性、独立性。在教学工作中,教师应培养学生的自主、独立意识。教学实践中,部分学生存在较为严重的惰性思想,凡事“等、靠、要”,遇到问题不能有效地深入思考、解决。长期处于这样的学习状态下,学生的工匠精神培养也就无从谈起。引导学生走向自主、独立,凡事主动出击,拒绝等待,才能真正打造“匠心”。工匠精神拥有一种自信的魅力,善于钻研,善思勤练。为此,在教学中,教师应增强学生的自信心,健全学生人格发展,帮助学生养成乐观、开朗的良好性格。
  二、深化校企合作
  培养学生的工匠精神,在现代学徒制下,还需要深化校企合作,以打造工匠精神培养的平台。现代学徒制下的学生具有双重身份,其中之一即是企业师傅带领下的学徒。在高职院校当前的教育模式下,学校需与企业建立深入合作的战略伙伴关系。培养学徒应双向并举,知行合一,在专业技能传授的基础上,还需要进一步强化学生的工匠精神。俗话说:“名师出高徒。”一般来说,好的师傅能培养出好学徒。为此,学生进入企业实训时,企业需选择专业技能突出、教学能力良好及具备工匠精神的师傅来负责学生的技能传授。现代社会,随着社会经济的发展及人们社会水平的提高,不少高职院校的学生在成长过程中缺乏动手实践能力。有的学生来自独生子女家庭,从小衣来伸手,饭来张口,不要说实践能力,甚至连基本的生活自理能力也较差。不言而喻,培养学生的工匠精神,无疑需要强化学生的动手实践能力。作为学徒的师傅,应严格要求学生,从小事做起,从细节做起,以“质量”为实践能力培养目标。有的学生在实践过程中,会因为遭遇挫折而产生厌倦、烦躁的情绪,在引导学生实践的过程中,师傅应学会站在学徒的角度思考,学会把握学徒的心理。师傅也需要创新培训手段,将培训内容、手段趋向于学徒的实际情况,以此提高培训效率。
  三、完善考核机制
  现代学徒制背景下,培养学生的工匠精神应完善考核机制。考核机制是教育教学体系中不可或缺的重要一环,须臾不可或缺。通过完善的考核机制,一方面可以较为全面地反馈学生的学习状态;另一方面也能从侧面反映学校、企业在教育方面出现的缺陷和不足。工匠精神,区别于普遍工作精神或理念。在对待工作的情感态度方面,具备工匠精神的工作者,将工作视为终身事业,而不仅仅是谋生手段。为此,在考核过程中,应注重考核学生的学习态度。在职业操守方面,具备工匠精神的工作者,杜绝敷衍了事,而选择脚踏实地。为此,在考核过程中,应注重考核学生的学习品质。在专业技能方面,具备工匠精神的工作者,不满足得过且过,而追求精益求精、精雕细刻。为此,在考核过程中,应注重考核学生对细节方面的把握。优化考核方式,合理设置考核比例,理论知识与实践能力不可偏废其一。学习态度、学习品质、学习习惯及学习能力缺一不可,而这些均是学生走向工作岗位后,工匠精神的重要来源。
  工匠精神,严谨认真,追求完美,超越自我。学校和企业是现代学徒制的两大教育主体、因而在教育过程中,应确保双方的教育倾向、模式相互一致,相互补充。企业应立足长远的发展角度,以工匠精神为人才培养原则,切实提高教育质量。
  参考文献:
  [1]钟建业.从现代学徒制试点中培养学生的工匠精神[J].现代职业教育,2017(27).
  [2]刘万裕,赵文龙,汤才,刘聪.以中华工匠精神为基础的现代学徒制探索[J].文教资料,2019(4).
  [作者简介]
  周洁(1984—),女,浙江绍兴人,浙江农业商贸职业学院研究实习员,工程硕士,研究方向:教学管理工作。
  林温建(1980—),男,浙江温州人,浙江农业商贸职业学院助理实验师,本科,研究方向:高校汽车专业实训教学研究。
  [作者单位]
  浙江农业商贸职业学院
  (编辑:薄跃华)
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