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体验式教学在初中道德与法治课中的应用

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  摘要:《道德与法治》是初中教学中的一门主要课程。但是,立足于目前的教学开展情况可以看出,此门课程的教学中却仍然存在着一系列亟待解决的问题,如:课堂氛围比较活跃,教师难以有效控制课堂纪律等,从而导致课堂教学难以达到理想的效果。基于此,文中重点分析了体验式教学在初中道德与法治课中的应用。
  关键词:体验式教学;道德与法治;应用
  随着新课改的不断深入,体验式教学法在初中的教学活动中得到了广泛应用,并获取到了较好的效果。然而,體验式教学在初中道德与法治课中的应用,却仍然存在着一系列的问题。因此,教师应该根据学生的实际情况,充分地发挥出体验式教学的作用。
  一、激发兴趣
  初中道德与法治课程比较抽象,然而,初中生却不具备较强的抽象思维能力,因此,要是教师单纯地向他们讲解理论知识,既难以达到理想的教学效果,同时还较易打消学生的学习积极性。因此,为了调动学生的学习积极性,教师可以针对他们开展角色扮演活动。以人教部编版初中《道德与法治》课程八上第二单元第四课“尊重他人”这一课的教学为例,教师就可以让学生分别扮演“盲人”和“聋哑人”,以此来体验他们的日常生活,从而能够使学生体会到残疾人在平时的生活中碰见的各种问题,就算是正常人看起来非常简单的事情,就他们而言,却需要付出更多的努力才能够做到,从而有助于学生深入理解“尊重他人”的内涵。
  二、体验生活
  在开展初中道德与法治教学的过程中,教师应该积极采用体验式教学法,以此来引导学生将自己的亲身体验讲述出来,另外,教师还应该利用实例来调动学生们的学习积极性,从而有助于增强他们的情感体验。比方说,以人教部编版初中《道德与法治》课程八上第二单元第三课“遵守规则”这一课的教学为例,在学习与如何维护规则相关的内容时,教师可以为学生们设计一个“请你也来守规则”的环节。首先,教师利用多媒体课件将一些违反规则的图片展示给学生,然后告知学生解决此问题主要包括两种方法,一种方法是让有关工作人员对其进行批评教育;另外一种方法是直接将正确的做法告诉他们。最后,教师提问:“你的解决方法是什么呢?”并要求学生将自己的解决方法表演出来,让他们基于体验来掌握与他人展开交流应该注重技巧,也就是说,在善意提醒他人时应该做到有礼有节。将体验式教学法与实际生活进行有机结合,不仅可以让学生懂得怎样对规则进行维护,而且还有助于推动教学目标的实现。
  又比方说,以人教部编版初中《道德与法治》课程七上第一单元第一课“中学序曲”这一课的教学为例,教师可以将“第一印象”作为主题来引出新课。引导学生说出:“最喜欢学校的什么地方?”运用恰当的词语将自己升入初中的心情表达出来,以此来分享每名学生的体验。教师利用与学生实际十分贴近的话题,引导他们分享升入初中的体会和所见所闻,进而引出了本课的课题。另外,由于学生们谈论的话题是日常生活当中的人与物,因此,在描述的过程中,既不会感到无话可说,同时还能够流露出真实的情感。除此之外,他们在课上展开互动交流,展开体验,除了能够有效地激发出他们的表达积极性,还能够营造一种良好的互动氛围,从而达到了理想的教学效果。
  三、用心感悟
  人教部编版初中《道德与法治》课程中的大多数内容均与学生的实际生活息息相关,因此,教师应该与课本中的知识内容和学生的实际生活相结合,引导他们用心感悟,从而构建一个集生活阅历和课程知识于一体的知识体系。积极发表自己的见解,从而将其学习过程转化成一个自我认知的过程。以人教部编版初中《道德与法治》课程七上第四单元第八课“敬畏生命”这一课的教学为例,首先,教师可以利用多媒体课件将清明节向革命烈士献花、人们哀悼四川汶川地震,或者是马航MH370失联等事件的相关图片播放给学生,让他们观看,通过观看这些影像,不仅能够震撼学生的心灵,而且还增强了他们的体验,从而获得了感悟。然后,教师可以引导学生展开分析,人们为何要这样做?花费大量的人力、物力和财力寻找下落不明的马航客机是否有价值?然后,让他们以小组交流的形式展开讨论,在此过程当中,就能够使其体验到这些做法是对生命的尊重,是对社会和家属的责任,生命是至高无上的,因此,一定到对其产生敬畏。由此可见,体验式教学法在初中道德与法制课中的应用,不仅可以将社会、自然、生活同课堂教学内容进行有机结合,而且还有助于学生深入理解相关的知识点,此外,还使他们受到了德育教育,从而获得了身心感悟。
  结束语:
  综上所述,体验式教学法在初中道德与法治课中的应用,既有助于调动学生的学习积极性,同时还能够有效推动教学活动的顺利开展,另外,还能够大大地提高学生的思想道德水平。由此可见,体验式教学法符合新课改的基本要求。为此,教师应该积极应用体验式教学法来开展初中道德与法治教学,以此来达到理想的教学效果。
  参考文献:
  [1]    劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察(下半月), 2017(4).
  [2]    对体验式思想政治理论课教学的评价与反思[J].刘博.教育探索.2012(04).
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