试论做好小学低年级班级管理工作的方法

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　　摘 要：随着小学入学年龄的降低，小学生的年龄普遍低于以往水平，由于受到外界环境等多种因素的影响，在心智发育方面每个孩子呈现出不同的特点。针对这种现象，如何更好地进行班级管理，是文章重点探讨的内容。
　　关键词：小学低年级学生;班级管理;认知水平
　　中图分类号：G625
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0094-02
　　一、小学低年级学生的心智特点和认知水平
　　1.心智特点分析
　　从小学生的年龄跨度来看，主要分布在6～7岁或者是11～12岁，这个时期的小学生会有以下几点心理表现。首先，感知能力有所提高，从只能模糊地感知事物的轮廓到可以细致地感知事物的各细节，并能概括出他们的主要矛盾、说出各部分之间的关系。其次，注意力仍不容易集中，易因自身的喜好和环境的变化而受到干扰。目前他们主要掌握具象记忆、机械记忆、无意识记忆这三种方法。最后，这一阶段的想象力水平也有了较大的提高，零碎、模糊的想象力逐渐变得清晰而完整。思维方式呈现由具象向抽象的过渡式发展。他们虽然自控能力有所提高，但是情绪起伏仍较大，精力充沛且自控能力差，自主学习的意识也较差，主要靠教师和家长的督促来完成学习任务。同时，这一时期学生已经有了自我评价的意识，知道通过与他人比较后客观地进行自我评价。
　　2.认知水平分析
　　入校后，随着小学生感知力的提高，他们观察分析事物时也更加注重细节。随着记忆水平的提高，记忆技能由机械记忆发展为意义记忆，懂得使用策略来提高抽象记忆水平。另外，他们的语言水平和语言表达能力也有了较大提高。
　　二、低年级小学生班级管理工作的方法
　　1.培养学生的行为习惯与学习习惯
　　众所周知，良好的行为习惯是做好事情的前提，也是保证学习效果的前提，所以从学生入学伊始，我就十分重视对他们行为习惯的培养。当学生精力涣散、精神倦怠时，为了更好地集中学生的注意力，教师可以采用如下几个顺口溜，如“一二三，木头人”等，经过反复训练，学生也有了跟读的意识。此外，为了规范小学生的坐姿，教师可以采用如下几个口令，如，一二三，坐端正，捧好书等。如此一来，既能让学生的视线与书本垂直，又方便我观察他们的行为;在学生写字时，教师可以编写三个“一”的口诀，即：眼离书一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸，这些都是日常教学中行之有效的窍门，值得应用和推广。
　　低年级学生的表现欲和发言欲都很强，教师要充分抓住他们这一特性。在他们踊跃举手的时候，我恰好教他们如何正确举手，只有举手最端正的那个，才会有回答问题的资格;在个别学生发言的时候，还会兼顾其他学生的行为，这样一来，不仅能提升回答问题学生的自信，还能让其他学生耐心地倾听，用此法来教育他们尊重他人、学会倾听。尽管这都是小事，但是只有做好细节才能够保证效果。可见，培养学生的行为习惯要从细节出发，加上持之以恒的毅力，才会有所成效。
　　2.重视优秀班干部的選拔与培养
　　班干部是一个班级力量的核心，也是教师工作良好的辅手，因此，对班干部的选择，教师要格外用心。班主任要选择一支能充分调动班级同学的积极性，又能起到良好带头作用的干部队伍。着手班干部选拔时，首先我会向大家阐述选择班干部的标准，让那些在课堂上认真听讲、勇敢发言、课后努力学习、遵守纪律的学生成为班干部人选。经过两个礼拜的试用，我将表现好的学生定为班干部，表现不好的则换人。有了这样的竞争机制，每位学生通过自己的努力，勇敢争取，都有当选班干部的机会，这样的激励机制也能提高学生的自我约束力和自主学习意识。最后，我会对班干部进行严格的要求。班干部虽是班主任精心选择，在班级中表现优秀并有良好的带头作用，但他们也是班集体中的一员，与其他同学享有同等的权利和义务，他们不仅不能倚仗班干部的身份行使特权，还要严格要求自己、勇敢接受大家的监督。教师对待学生要一视同仁，不能有偏袒心理。
　　3.民主化、细致化的班级管理
　　在管理不同的班级时，教师要针对每个班级的特点，制定合适的目标。在考虑学生接受能力的同时，所制定的目标要具体合理，融入学生的日常学习生活中去，让学生易于实践。此外，“分级管理制”的实行，也有助于班级目标的实现。由六位班委组成的“一级管理”主要监督班级的整体工作;大、小组长组成的“二级管理”主要负责所在小组的学习和卫生情况;各课代表组成的“三级管理”则分学科掌握班级的学习情况，并协助好各科教师的工作;班内其他琐碎的日常工作则由“职责长”负责，把每项小工作落实到个人，既能提高学生的主人翁意识，又能锻炼他们的能力，有利于形成民主、向上的班风。
　　4.加强与家长的沟通，实现对学生的双向管理
　　学生在各方面的成长和进步，是教师和家长双重努力的结果。因此，若想掌握学生各方面的信息，教师还要加强与家长的沟通，并在交流中相互鼓励，共同促进孩子的进步。通过双向管理，教师付出努力和真诚的同时，也赢得了家长、学生的信任和支持。“双向管理”的方式有多种，时间充裕的话可以进行家访，时间紧迫的话可以发放“家长联系卡”等。
　　5.做学生的知心朋友
　　身为一名班主任，要认真对待每一名学生，认识到每一个学生都是特别的，在工作中要平等待人，善于发现他们身上的闪光点，同时还要宽容他们的错误，给他们改过的机会。与学生做朋友，不仅要真心实意地爱护他们，还要积极引导他们，让他们有机会改错。由于原生家庭、社会环境、教育条件等不同因素的影响，学生的心智发育水平不一，班主任在工作中要做到“因材施教”，当学生的知心朋友，让学生懂得付出与感恩。
　　6.将爱传递给每一个学生
　　教育并不是刻板的，它是穿插在爱之中的，常言道：“如果教育过程中不能投入情感，不能体现爱，就像一片没有水的池塘。没有水构不成池塘，同理不付出爱，也称不上教育。”对于初出茅庐的年轻教师，这番话具有十足的鼓舞力量，尤其小学低年级的班主任更应牢记这句话。在日常管理中，各位教师要充分关心和爱护每一位学生，让他们感受到是被爱的。教师还要打开学生的内心世界，知道他们需要哪种关怀，让每个学生都能体会到爱。单亲家庭长大的学生容易有“敏感”“孤僻”“自卑”等心理，教师更要给予其细致入微的关心和爱护，通过多与他们谈话沟通，知道他们的所思所想，从而“有的放矢”地去体贴他们，让小学生在爱的环境中成长为一名勇敢、乐观、有健全人格的人。
　　三、结语
　　高效的班级管理对促进学生的身心健康有着重要作用。因此，班主任要认识到班级管理的重要性，根据小学生的身心发展特点，采取有效的措施推进班级管理工作的顺利进行，保证各项教学活动有序进行，促进学生全面发展。
　　参考文献：
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　　[2]杜桂凤.浅谈小学低年级班主任工作的心得体会[J].科教文汇（中旬刊），2018（3）：18-20.
　　[3]郑荣霞.浅析小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法[J].中国校外教育，2018（9）：111.
　　作者简介：卢玲（1979—），女，中学数学二级教师，本科。
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