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高校在线开放课程建设中存在的问题及对策研究

作者:未知

  摘 要:近年来,各高校以慕课为主体的在线开放课程建设迅速发展,给时下高等教育的教学内容、教学方法、教学模式带来了较大的冲击。但是,在在线开放课程的建设过程中,却存在重通识课轻专业课等方面的问题。为此,各高校要认真思考自身的特点,真正建立起有实际运用价值的课程,让其发挥最大的正面效用。
  关键词:在线开放课程;认可度;对策
  中图分类号:G434
  文章编号:2095-624X(2019)10-0099-01
  一、在线开放课程的含义
  在线开放课程的形式多种多样,一般是指慕课,即MOOC(Massive Open Online Course)。第一个字母是指大规模,要求学生大规模参与、教师课程使用率高、各高校积极参与以及财务资金大规模投入。第二个字母是指开放,要求大家对学习内容、学习环境持有开放的态度。第三个字母是指在线,要求充分利用信息技术和网络技术为教师和学生提供便于学习的在线环境。第四个字母是课程,要求课程形式多样、丰富多彩,甚至可以体现课程内容,形成多样的交叉学科式样的课程。
  二、存在的问题
  1.在线开发课程建设的认可度不高
  受传统观念的影响,大家对在线开放课程的认知度还不高,基本停留在传统的教学手段和方法。很多教师特别是老教师都喜欢传统的教学方法,不习惯甚至是反对在线开放课程的建设;有的学生也觉得课后作业量大、课前要做的预习和复习工作也多,也持反对态度。同时,有的老教师习惯于传统的教学模式,不愿意去更换新的内容,有的工科教师也觉得有些公式、图表等需要在黑板上一步步演示才能让学生更好地理解。
  2.专业课的建设力度远不如通识课
  由于通识课的使用量大,学生群体多,教师也多,在建设過程中很容易得到大家的认可,各方面的支持力度都比较大。然而,专业课的建设却存在不一样的情况,一个学校上某一门专业课的教师很少,而且这些教师的科研压力相较通识课的教师来说压力更大,他们的信息技术使用能力也相对较弱,在建课的过程中必然存在教师精力有限、动力不足的情况。
  3.存在盲目跟风现象
  有些学校和教师看到别的高校教师在做在线开放课程的建设工作,并且网络和媒体也在报道它的积极效应。因此,很多教师也觉得有必要推行在线开放课程的建设,但在建设过程中却没有跟自己实际结合起来,很多教学配套制度也没能及时跟上。
  三、对策探讨
  1.加大宣传,让在线开放课程得到大家的认可
  要从多个层面加大宣传,让大家更加了解在线开放课程。学校要对教师加强引导,减轻后顾之忧;教师要对学生多宣传,指出课程建设所带来的好处。同时,新教师和年轻教师要带头运用新技术来开展教学工作。只有这样,这些在线开放课程的运用主体才会认可。
  2.加大对专业课的在线课程建设的支持力度
  要适当减轻专业课程教师的压力,同时在资金方面给予课程较大的支持,增强教师的动力。在技术方面,可以让计算机专业、艺术设计专业的教师给予指导。
  3.建课的时候更多地考虑自己的实际
  建课过程中,要更多考虑实际需要。同时,既要重视数量,又要重视质量。没有规模就会丧失本身的优势和特色,而没有教学质量的课程又会失去其本源。因此,我们在开展在线开放课程的过程中,要根据自己学校、专业、教师和学生的特点来进行,真正做到课程落到实处,起到应有的效果。
  随着《中国教育现代化2035》等文件的推出,高校在线开放课程必将迎来新的发展机遇。我们应该进一步了解信息技术,将信息技术和教育教学融合起来,把在线开放课程推向新的发展高度,真正推动高校教学方法、教学模式的改进,培养更多的应用型人才。
  参考文献:
  [1]杨祥,袁驷,李晓明.中国在线开放课程发展报告(2013-2016)[M].北京:高等教育出版社,2017.
  [2]杨九民,李丽,刘晓莉,等.在线开放课程中的交互设计及其应用现状分析[J].电化教育研究,2018(11).
  作者简介:葛志财(1983—),男,江西赣州人,讲师,硕士,江西理工大学应用科学学院教研室主任,研究方向:跨境电商、服务外包。
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