趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析
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【摘要】随着时代的发展，教育方式的不断完善，趣味识字教学在小学语文的教学中慢慢发展起来。这种新型的识字教学是语文教学中的一大重要创新，将趣味识字教学普遍实施到小学的教学中，对学生掌握和认识汉字会起到积极作用。下面，本文将对趣味识字教学在小学语文教学中的应用进行分析和讲解。
【关键词】趣味识字 教学措施 应用
【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0177-02
1.结合生活经验，激发学习兴趣
1.1所谓趣味识字，就是要把识字和生活结合在一起，运用生活中的各种经验，充分激发学生对于学习汉字的兴趣。因此，如何把识字教学设计的更加贴合生活，让学生在生活的背景中去识字，是趣味识字教学的重点之一。世界上所有的事物都是有联系的，识字也不例外，识字就是通过认字来达到认识世界，了解世界的目的，而趣味识字更是如此。老师在教学中可以把识字和生活中具体的事物联系起来，让学生在生活中亲自去观察，亲身去体验，引导学生在趣味识字中对具体事物进行分析和思考，这可以有效的使学生对所识的字有清晰的概念。老师可以先让学生们自我介绍，互相认识，通过这种方式先让学生初步了解和认识一些姓名中的汉字[1]。由于小学生容易忘字，可以在让学生发放作业本时，去念本子上的名字，来加深印象。
1.2老师要善于利用学校的文化资源。校园生活也是学生生活中的一部分，其对学生起着文化熏陶的作用，因此，校园文化对学生识字有着潜移默化的影响。老师可以带领自己班的学生在校园里参观，并在参观的过程中，把学校的指示牌，校训，告示牌，标语等等教给学生们。这样，学生在课余时间玩耍时，看到那些之前学到过的字就会念出来。这样，一方面可以进一步加深学生对所学汉字的掌握；另一方面可以在学生的校园生活中引导学生去学习汉字，激发学生的学习兴趣。
2.丰富识字形式，展开趣味教学
2.1在趣味识字的教学中，老师要运用各种形式的识字教学方式，来培养和激发学生对于识字的兴趣和爱好。老师可以在教学中设计各种趣味的识字小游戏，运用灵活的教学方式来吸引学生的注意力，让学生在识字的过程中能够充分保持自己的求知欲。猜字谜就是一个很好的趣味教学方式。例如，老师教“器”这个字的时候，可以给学生出一个字谜“四方来合作，贡献大一点”来让学生猜猜看。这样，学生在思考的时候可以开发他们的创新能力，而且以做游戏的方式来教学，更能吸引学生，提高学生的兴趣。
2.2老师在趣味识字教学的课堂上，可以给生字配上学生喜欢的、与汉字有关的图画，用来加深学生对于汉字的记忆。学生们在刚入学的时候喜欢看插画，对于汉字还没有太浓厚的兴趣，老师可以在备课时，创新型的根据教学内容，配上学生们喜欢的图画[2]。例如，在学习“猫”这个字的时候，老师可以配上一个动画片《猫和老鼠》中的汤姆猫的图片，在课堂上老师可以问学生这是什么动物，学生们一眼就会认出来是猫，再由此教给学生“猫”这个字的笔画和笔顺。这样，可以很快的使学生掌握汉字，并对学习汉字产生兴趣。
2.3老师还可以采用讲故事的方法进行教学。在教学生识字时，老师可以结合所学习的汉字，给学生讲故事，并把故事中要学习的汉字写出来。例如：当老师教“奶、孙、婆”这几个字的时候，可以给学生讲小红帽的故事，告诉学生，小红帽是她外婆的孙女，大灰狼假装小红帽的外婆吃掉了小红帽。在讲完故事之后，老师可以把故事里面的生僻字写在黑板上，问学生小红帽的外婆叫小红帽叫什么呀，等等诸如此类的问题。这样，学生在听故事的时候，一边能够了解自己感兴趣的故事，一边还能学习自己不认识的汉字。老师运用这种教学方法能够在课堂上有效的激发学生的好奇心和积极性，加深学生对所学汉字的记忆。
3.小组合作竞争，构建良好氛围
3.1在识字的教学中，老师可以让学生自由分组，来完成布置的作业，再根据完成的质量和时间对小组进行奖惩。学生自由分组可以加强学生之间的交流和沟通，有利于提高学生的学习交流能力。在教学中，老师在课堂上布置几个识字的任务， 让各小组进行完成，看哪一组能够在规定的时间里完成的又快又好。 可以根据各组的成绩，奖励给第一名的小组一朵小红花，并让第一名的小组给最后一名的小组出字谜，让他们猜。通过这种良性竞争，可以充分调动学生识字的积极性，学生在与他人交流合作的基础上进行识字，一方面培养和提高了学生的交流合作能力；另一方面可以让学生对所学的汉字印象更为深刻。
3.2识字教学进行分组合作竞争可以给班级构建浓厚的学习氛围。在老师布置任务后，每个学生都会为自己小组的成绩而努力学习，去发挥自己的特长，帮助小组取得第一。在浓厚的学习氛围下，学生们互相带动，互相交流，不断提高自己的知识水平，相应的，老师的教学质量也就提高了。而且，在课后，老师可以给学生布置一些任务，比如回家后用所学汉字造词写在本子上，在下一次课的时候看哪一组写的词多。这样，学生会在课后进行自主学习，开动脑力，发挥自己的创新能力，从而加深了自己对所学汉字的掌握。
3.3识字教学进行分组学习可以激发学生的学习潜力。分组进行教学，各小组都有自己的规章制度，每个组员都会自觉的去维护组内的秩序，让学生能够对自己的小组更有责任心。并且，在组内分工明确的情况下，每个成员都会各司其职，发挥自己的作用，为小组在竞争中增添一份力量。在各自学习的时候，都有所收获，然后知识进行汇总时，又能够学习到其他组员的知识，极大的提高了学习效率，让学生在分工学习中不断挖掘自身的潜力，学会主动去学习，加强对自己学习能力的锻炼，而不是像以往一样，被动的接收知识。
4.改变评价方式
老师在教学中要改变以往的评价方式，学会用创新的评價方式来对教学成果和学生的掌握程度进行评价。评价的内容有很多，但从大的方面来说有两部分，一部分是对学生在教学后的识字能力进行评价；另一部分是对学生识字的兴趣进行评价。老师在趣味识字的教学中，对学生进行评价，先要评价的就是学生对于自己所识字的外形，意义，读音的掌握，老师可以把字放入到一个句子中，让学生去解释，从而评价学生的掌握程度。因为趣味识字教学的根本目的是为了在趣味教学中引导学生去识字，所以这是从基础上来对教学成果进行评价。而对学生识字兴趣的评价要重视学生的平时生活习惯和培养学生识字的兴趣爱好，老师要积极的去引导，培养学生的兴趣。而且老师在培养出学生对识字的兴趣后，要去保护学生的兴趣，给学生积极的反应。
5.结语
识字教学是学生教学的基础，老师要运用各种教学方式，激发和培养学生对识字的兴趣和爱好。趣味识字教学是一种创新型的教学方法，老师在把识字和生活紧紧联系在一起，有效的发挥学生在生活中识字的主动性。并且，在课堂上，老师运用有趣的教学方法，激发学生对识字的兴趣，加强学生之间的交流和沟通，让学生能够更好的去识字。趣味识字教学的实施在小学语文教学中可以发挥积极的作用，通过趣味识字教学，学生能够提高自己对于汉字的认知水平，发挥自己的想象和创新能力，加深自己对所学汉字的掌握，从而促进自己的全面发展。
参考文献：
[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016（01）：193.
[2]王璇.谈趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（34）：54.
作者简介：
贺成山（1968.10-），男，汉族，甘肃武威人，大专学历，凉州区洪祥镇王家庄小学任教，研究方向：小学语文教学。
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