浅谈小学低年级语文趣味识字教学

作者:未知

  摘  要:语文教学是从识字开始的,当前的小学低年级的语文教学中,学生对于生字的学习兴趣低,理解記忆差,这种情况严重制约了学生语文知识的积累,限制了学生语文能力的提升。因此,小学语文教师就需要在识字教学中加入趣味性,去符合学生的年龄特点,让学生在积极参与到认字、识字、用字的过程中,使学生可以打下良好的语文学习基础,建立语文学习的兴趣,从而促进学生学习能力的提升。本文分析了小学低年级语文趣味识字教学的必要性,并提出了具体的实施策略。
  关键词:小学语文  识字教学  趣味性
  小学低年级的学生刚刚开始系统性的知识学习,很多学生对于学习没有兴趣,而且在课堂教学中,经常溜号,不去思考教学内容,致使教学的效率非常低,特别是在识字教学中,针对于这种枯燥的教学,很多学生都是在被动接受,教师感觉学生没有理解,就会增加作业,让学生进行强行记忆,这样增加了学生的学习负担,而且缺少理解和运用能力。基于此,小学语文教师在识字教学中就可以应用趣味教学,满足学生的主观需要,提高学生学习的主动性。
  一、小学低年级语文趣味识字教学的必要性
  (一)符合学生的年龄特点,促进学生主动学习
  小学生普遍对于反复的、枯燥的事物不感兴趣,趣味识字教学符合学生的年龄特点,让学生在教学中变得积极主动,可以促进学生主动学习,养成主动学习习惯。趣味识字教学改变了传统的带领学生反复读的教学方式,在教学中增加了学生兴趣点,学生在课堂教学中的思维活跃,精神集中,在这种情况下,学生的生字学习就更具效果。同时在低年级的阶段让学生感受到学习的趣味性,可以培养学生的语文学习兴趣[1]。
  (二)学生更加积极,提高了学生的理解和记忆
  在传统的识字教学中,教师为了让学生进行理解和记忆,采用的方法都是反复地写,为了提高学生的理解,针对一个字会安排学生进行词语的反复书写,学生的作业负担较重,对于刚进入学校学习的学生来说,就会产生抵触情绪,为了完成作业而去学习,所以在理解和记忆上就较为表面,积极性较差,完成作业之后就不愿意进行学习,这样就降低了识字教学的效率,还影响了学生的学习发展。趣味识字教学很好的改变了这种状况,学生在学习中可以感觉好快乐,而识字游戏的进行,也丰富了学生的课余生活,让学生可以在生活和游戏中进行不断的学习,并且增加了学生识字的积极性,可以使学生建立文字的关联记忆,提高学生的语言建构能力。
  (三)消除学生学习的抵触情绪,培养了学生的语文兴趣
  因为传统识字教学的枯燥,使学生在学习中产生了抵触情绪,趣味识字教学的方式,让学生在识字教学中感受到了快乐,消除了学生的抵触情绪。在学生的情感得到满足的情况下,学生就可以在识字教学中逐渐养成语文兴趣,有利于学生未来的语文学习。
  二、小学低年级语文趣味识字教学的实施策略
  趣味识字教学在小学低年级语文教学中的开展十分必要,但是在策略上需要注意与学生年龄特点的契合,保证趣味识字教学的有效实施[2]。
  (一)以故事为引,增加识字教学的趣味性
  小学生虽然学习的汉字都较为基础,但是很多汉字的形成过程都是一个故事,具有着非常形象的内容,教师就可以文字蕴含的故事为引导,从而引出文字,做出文字的教学。小学生对于故事的讲解都有比较高的兴趣,所以在以故事为引的教学策略下,学生的注意力就较为集中,对于文字的记忆也就更好,而故事与文字的契合,也让学生可以对文字有一个深刻的理解,提高了学生的文字认识。例如,在一年级的教学中,教师在带领学生认识“手、足、口、耳”等字的时候,教师就可以将一下远古时期还没有系统的文字,但是很多东西都需要进行纪录,比如人身上的器官,这种情况下,我国古代的人就用画画的方式进行纪录,比如“口”字,就是张开嘴的样子。通过这样的方式,学生的兴趣就得到了激发,对于文字的理解记忆也就更深刻。在这个过程中,教师可以适当加入多媒体技术的应用,增加故事的呈现方式,让学生更好学习文字,并理解记忆。
  (二)以游戏做方,提升识字教学的质量
  在小学低年级的识字教学中,不仅要让学生认识字,还需要让学生进行运用和理解,但是因为学生不积极,在组词的方面常常都是教师进行强行安排。教师可以在识字教学中加入游戏的内容,提升识字教学的质量,活跃学生在教学中的思维,让学生自觉地将文字进行运用。比如在学生理解文字之后,组织“比一比”的游戏,将学生分成几组,比一比看看谁组的词更多、更对。对于游戏的形式,学生在兴趣上就得到了保证,而游戏的进行中,学生也就将文字进行了有效的运用,可以使学生将知识拓展开来。而且在教学中的游戏,如果学生感觉到了其中的趣味性,在课余时间也会去主动进行,也就让学生可以更好的进行文字的运用练习和知识积累[3]。
  (三)以生活为本,提高识字教学的有效性
  语文知识来源于生活,所以识字教学也不应该脱离于生活。教师在趣味识字的教学中可以加入生活的内容,并以生活为基本,来拓展识字教学的内容,让学生在其中感受到趣味性,并建立将知识进行生活实践运用的方式,提高识字教学的有效性,提高学生的语文综合能力。比如在识字教学中,组织学生用所学知识进行生活情境的描述,提高学生语言建构和表达能力,使学生可以在生活中进行知识积累。
  结语
  总而言之,面对刚刚进入校园的小学生,小学语文教师需要培养学生的学习兴趣,增加识字教学的趣味性,让学生在愉悦的氛围中进行学习,这样可以将识字教学拓展到学生的课外生活当中,使学生进行不断的语文知识积累。教师在识字教学中,需要重视学生的喜好和特点,针对低年级的学生,需要结合故事、游戏、生活的策略,让学生在识字的过程中得到兴趣的激发,进行有效的识字学习和锻炼,使学生可以养成识字、用字的兴趣,从而就可以提高质量,促进学生的可持续发展。
  参考文献
  [1]李莉.趣味教学在小学低年级语文教学中的有效应用[J].学周刊,2018(33):86-87.
  [2]闻明刚.趣味识字教学在语文教学中的运用[J].汉字文化,2018(17):59-60.
  [3]王璇.谈趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2018(34):54.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14951852.htm

服务推荐