基于新高考背景下高中数学教学模式创新的研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：根据我国在2014年出台的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，江苏省从2018年开始，将进行新一轮高考改革，而在改革后的新模式下，高中阶段数学学科的考查形式和教学内容都将会有所改变。作为任教高中数学的一线教师，在当前新高考背景之下，积极对高中数学课堂教学模式进行深入思考和研究，并不断尝试和创新，以适应新高考的要求，从而更好地满足学生的需要，让数学课堂教学取得更好的效果。
关键词：新高考背景;高中數学;教学模式创新
新高考改革从2014年上海、浙江开始，到今年，我省“新高考模式”也已开启，这标志着我省的高考进入了“新时代”。此次新高考制度的实施，数学科目仍是必考科目之一，表面上看与原来的高考差别不大，但是实际上，新高考制度下的教学理念和模式必定会对传统的教学理念和模式产生一定的冲击，这就必然会给从事一线教学的高中数学老师提出新的要求与挑战。
一方面，实施新高考改革后，对数学学科，将重新调整知识结构布局，对原有的数学教学体系进行修改，因此在今后的数学教学过程中，教学内容将有变动。另一方面，伴随新高考模式，《普通高中数学课程标准》也做了调整，其新增了“核心素养”这一新名词和要求，这就使数学高考教学要求逐渐演变到“核心素养”层面了。因此，在平时的数学教学环节中，数学教师也要根据新的标准相应提高层次要求。总之，如何创新数学课堂教学模式，从而适应新高考的要求，成为当前高中数学一线教师的首要任务。以下笔者根据自身平时教学实践中积累的一些经验，进一步钻研“探究式学习”教学模式，阐述自己在教学中的一些不成熟的观点，供读者参考，不到之处，敬请指正。
一、创新“探究式学习”教学模式
“探究式学习”教学模式与传统数学教学模式截然不同，“探究式学习”教学模式要求教师在教学过程中充分发挥自身的组织、引领作用，通过数学问题引导、数学情境设置、现实引入等各个环节，以学生为主体，引导学生进行独立思考、相互探讨，并积极搜集资料、提出假设、建立数学模型，从而培养学生主动发现问题、思考问题、解决问题以及反思问题的能力。“探究式学习”教学模式运用得当，便可充分提升学生的自主探究意识和学习兴趣，让学生爱上数学，主动积极地思考和解决数学问题，从而全面提升学生的综合能力，真正体现核心素养的价值。
“探究式学习”教学模式改变了原先教师本位的传统教学思路，以学生为中心，坚持以学生为主体地位，教师不能一切包办，要真正契合新课程标准对核心素养的要求。“探究式学习”教学模式实现途径有两个：一是以“问题”为出发点，发散学生思维。数学学习以逻辑思维的培养为核心，在课堂中，教师要巧妙设计“问题”，以问题为着眼点，引导学生进行思考，发散思维，并根据学生的掌握程度，进行有梯度、有层次的数学问题探究，从而持续不断地激发学生的求知欲望，同时也通过层层递进的思维模式，增强学生的逻辑思维能力。二是善用“情境模拟”，激发学生的兴趣。很多高中学生反映数学不好学或是学不好，其实学生要想把数学学好，学得更轻松，首先要培养兴趣。只有让学生具备充足的学习兴趣和欲望，才能更好地接收新知识，提升学习能力以及核心素养。
二、建立完整的复习过程
新高考背景下，课堂学习只是引子，课后进行有效复习才是掌握知识的最佳法宝。所谓“温故而知新”。因此，教师在数学教学过程中除了要创新教学模式，还要引导学生有效复习，形成完整的复习过程与知识体系。其实现路径有三个：
一是培养学生的自主学习能力，主动复习巩固所学知识，并且能够灵活运用所学知识，解决相关问题。教师在教学过程中，要注重学生的知识层面、解题思路、方法，让其主动复习，对课堂所学知识进行梳理，形成知识体系，促进学生全面、系统地掌握课堂所学，促进数学知识的纵向深化和横向联系。
二是适当指导，突出重难点，使学生复习时有的放矢，从而提升复习效率。高中学生课业紧张、考试多，学生很少有时间进行自主复习，这个时候就需要老师上好复习课，不仅数学学科需要重点关注，其他学科也不能忽视。
三是引导学生课后总结、题后反思，举一反三，从而达到事半功倍的效果。数学学习的关键在于学生数学思维的形成、解题思路的掌握，而题海战术早已不适应当前数学学习的现实和需要。教师在复习过程中，要引导学生形成课后总结、归纳，题后反思的习惯，举一反三，透过现象找本质，从而达到通过做一道题掌握一类题的目标，促进学生学习效率和核心素养的提高。
三、小结
新高考背景下高中数学教学已进入“新时代”，在这个新的发展阶段，一线数学教师必须要改变原有传统教育教学模式，要适应时代需求和学生的需求，以“探究式学习”为研究主线，不断探索新的教学模式，让学生课堂学习更有活力、更有实效。因此，笔者相信，通过“探究式学习”教学模式的探索与创新，引导并建立完整的知识复习体系，一定会大大提升学生的学习效率和教师的教学效果，并极大提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]彭福星.摒弃“满堂灌”，创新教学模式：新课程下高中数学分层教学的有关思考[J].高考，2017（27）.
[2]汪霞.基于新课改背景下高中数学教学策略探析[J].新一代，2017（10）.
[3]关丹丹，景春丽.新高考背景下不分文理的数学成绩差异研究[J].数学教育学报，2018（4）：31-34.
编辑 高 琼
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14996008.htm
