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浅谈如何提高《计算机绘图AutoCAD》课程的教学质量

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  摘 要 职业技工学校的核心在于培养高素质的技能性与专业性人才,《计算机绘图AutoCAD》作为一门实践性很强的计算机绘图课程,如何创新教学模式,提高课程的质量,进而提高学生的专业素质,需要每一位计算机教师进行思考。
  关键词 《计算机绘图AutoCAD》 教学质量 提高
  中图分类号:G424.1 文献标识码:A
  0引言
  AutoCAD是这一种通用计算机辅助工具,对于提高学生计算机绘图能力有着重要的帮助。分析技工院校的特点不难发现,注重理论与实践的结合是其教学的重点,AutoCAD学科作为一门实践性较强的学科,注重其实践性与互动性非常重要,本文就以教学方式、方法,教学过程,教学评价三方面分析这如何提高《计算机绘图AutoCAD》课程的教学质量,希望对相关教育工作者提供一定帮助。
  1注重教学方式、方法的改革
  分析传统教学模式时,教师占据主体,教学手段主要以“灌输式”教学为主,忽视了学生的主体性地位与实践操作性,《计算机绘图AutoCAD》课程作为一门实践性较强的学科,需要学生具备一定的想象力与逻辑思维能力,所以教师要从学生的角度出发,创新教学模式,注重教学方式方法的改革。
  1.1注重互动教学法的应用
  新课程改革标准明确要求教学要从“学生是学习的主体性”角度出发,要注重学生的课堂“参与性”,教师在开展教学活动时,要注重教师与学生之间的互动,学生与学生之间的互动。科学设计教学问题,鼓励学生在教学过程中提出问题,然后针对学生的问题和教学设计的问题展开讨论,进行小组讨论和个人思考环节,注重学生团队协作能力与自主学习能力的培养。例如在学习AutoCAD 圆的绘制时,让学生讨论圆的几种绘制方法,并通过实践佐证自己与团队的讨论结果,提高课堂教学效率。
  1.2注重项目教学法的应用
  在实际教学过程中,教师在讲授知识完毕后,可以利用项目教学法来巩固知识,规定项目设计作为课堂任务,学生在完成项目中回顾本节课知识,独立完成项目规定图形的设计或绘制,在完成项目的过程中培养自身的独自思考能力,在这一过程中学生的动手能力与逻辑思维能力都能够得到提高。最后,针对学生的学习基础以及不同教学阶段的任务要求,教师需要选择难度匹配性高的项目让学生进行练习,难度过高或过低都不利于教学效率的提高。
  1.3注重实例教学法的应用
  实例教学法是指教师在进行教学时,可以脱离教材,根据教学目标科学、严谨的选择一些绘图的实例,为学生演示操作流程,然后让学生带着思考去进行实例绘制,教师要注重“精讲多练”,同时在教学初期,为了提高学生的学习兴趣,可以选择一些带有趣味性的图形为学生进行讲解、练习。最后是理论知识讲解与学生实践时间上的分配,提高《计算机绘图AutoCAD》的教学质量需要理论与实践并重,理论教学时间与上机练习时间按照二比三的比例安排最佳,教师要注重学生学习的个体差异性,耐心为学生进行讲解。
  2注重教学过程的创新
  2.1分层、分段教学
  在开展分层教学时,教师需要对学生的基础情况与生理、心理素质水平进行分析,进行分层教学设计,不同层次的学生采取不同的教学方式与教学目标,将学生分为高中低三层,课上着重注意中层学生,课前课后注重对低层学生的辅导,在课堂上尽可能调动所有学生学习积极性,在整个教学活动中关注每一位学生。分段教学是指教师可以根据教学目标和学生基本素质将整个《计算机绘图AutoCAD》课分为几部分,由浅入深,循序渐进制定教学目标,每一段结束后进行总结和考评,对待成绩差的学生要提高关注度,并进行课后辅导,让每一位学生有所学、有所得,进而提升班级整体学习效率,提高课堂教学质量。
  2.2教学方法注重实践性与实效性
  教学方法的实效性是指在教学活动中,教师首先对基本命令进行详细讲解,然后对照实例与图照鼓励学生进行思考,对学生在学习过程中存在的疑问及时解决,例如教师可以将实际工作中的工程任务引入课堂中来,首先让学生明确本节课需要完成什么任务,引导学生进行“拆解”复杂问题,启发学生可以通过哪些学习过的知识来完成工程,在学生独立完成项目后,教师再对工程中的重难点进行讲解,培养学生的创新意识就是要去除传统教学模式中的“条条框框”,提高学生的设计能力与独立思考能力。
  3优化教学评价模式
  3.1多元化考核
  传统考核模式中,教师占据主导,评价模式较为单一,不利于教学效率的提高,多元化考核模式中,学生在完成教师下达的绘图任务后,需要先进行自我评价,分析自身在解决问题中存在的不足,然后教师进行评价或者进行小组内部评价,以提高学生自主分析问题的能力,还能够提高学生的学习参与性与主观能动性,学生在评价其他学生的作品时,同样可以对自身作品进行思考。教师要明确提升教学质量并不只是一时的成绩提高,而是要在提高能力的同时提高成绩,如果单纯的为了提高成绩而忽视了学生的主体性地位,是不利于学生的长期综合性发展的。
  3.2过程化考核
  过程化考核是指针对学生的最终评价不拘泥于最终考核,而是结合每节课学生的实训情况评定学生的最终成绩,在传统教学模式中,期末考核前会出现部分学生教学时不好好学,最后突击学习,这种学习模式是不利于学生的长期发展与知识掌握的,所以应用过程化考核,将每节课作为最终考核的部分分数,可以有效提高学生的上课注意力,进而提高教学效率。
  4总结
  综上所述,《计算机绘图AutoCAD》作为工科专业必修的一门计算机专业课,教师需要从学生的角度出发,做好教學设计,优化创新自身教学方式、方法,注重课堂的交互性和学生的实践操作性。在实际教学中,不仅是传授知识,更是注重学生学习的主体性以及工科学习的操作性,使学生具备较强的实践操作能力。为培养出高素质的技术性、专业性人才做努力。
  参考文献
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  [3] 董福香.高职院校机械制图与AutoCAD融合教学方法浅谈[J].电脑知识与技术,2013,9(20):4652-4653.
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