浅谈如何提高小学低年级数学教学质量
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摘 要：小学低年级数学教学是培养小学生的数学知识体系的最佳时期。低年段的孩子，就像一张白纸，而在小学阶段，老师就是作画的人，白纸变成什么样，关键在教师，关键在日复一日的教育教学中。如何提高小学低年级的教育教学质量，变得刻不容缓。本文以提高小学低年级数学教学质量为目标，分别从五个方面进行了分析和探讨，并提出了具体化的措施。
关键词：小学；低年级；数学；团队；教学质量
小学低年级数学教学对培养小学生的数学学习兴趣具有非常重要的作用。因此，有必要对提高小学低年级数学教学质量的措施进行研究，找出切实可行的提高小学低年级数学教学质量的方法和途径，从而在教学过程中帮助激发小学生的学习兴趣，提高小学生的學习积极性，以及帮助小学生形成良好的学习习惯。
一、 形成新颖、有趣的教学课堂
新颖而有趣的教学课堂可以帮助激发低年段的小学生的好奇心、新鲜感和注意力，从而让小学生能够更加专心致志地参与课堂活动。因此，教师在设计课堂教学情景时，应采用灵活多变，贴切学生实际的教学方式和教学思路，将单调的教学内容丰富化和多样化，不仅有利于增加小学生课堂学习的专注度，对提升数学教学质量也具有非常重要的作用。比如，在认识《时 分 秒》这一单元知识时，教师可以按照时钟的刻度、时针和分针将学生分成三组，组织学生排列成时钟的样式，引导学生按照教师报出的时间，变换成相对应的时钟样式。由此，不仅可以激发学生的学习积极性和学习热情，还可以培养学生的团队合作意识，从而较深刻地掌握知识点。
二、 培养融洽、和谐的师生关系
孔子在《学记》中道“亲其师，信其道”，是说一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。教师不能再扮演高高在上，让人触不可及的形象，和谐而融洽的师生关系才能让学生在轻松愉快的环境下学习，从而促进提升教学质量。在教学过程中，充分利用师生互动环节，增加教学课堂的互动性和趣味性，吸引学生积极主动地参加到课堂教学中来。与此同时，教师应耐心地倾听学生的问题和想法，积极地营造师生平等的学习和讨论氛围，调动学生参与讨论和发言的积极性，不仅可以让学生大胆主动地发表自己的见解或者疑惑，而且可以帮助学生掌握课堂知识，锻炼学生的思考能力。
三、 挖掘课标、教材的本质内涵
将数学教材化繁为简对提升小学低年级数学教学质量具有至关重要的作用。在进行教学设计制定时，教师应充分解读课标对教材的设计意图、学段特点等，围绕教学重点和教学难点提取得到课堂教学的主线，以教学主线对教材内容进行合理的归类，从而在教学过程中做到有的放矢；其次，教师需要充分发挥同理心，和学生换位思考，从学生所在的现实角度认识教材，以学生的思考习惯出发，挖掘教材中学生的兴趣点和学习重、难点，不仅可以创建有效的学习课堂，还能帮助小学生加深对知识的理解和应用。在学习一年级20以内的加减法时，教师可以因地制宜地利用班级人数的变化引导小学生认识加减法，帮助小学生建立加法就是增多，而减法就是去掉的理性认识，从而帮助小学生理解加减法的本质含义。
四、 发挥“小团队互动”的作用
爱说话是小学生的特点。因此，结合低年段，我们设置了2～3人的小团队合作学习小组。在小团队的互动合作学习中，满足了学生说的本能和欲望。在说的过程中，进一步培养了学生的表达能力、倾听能力、存同求异的能力、反思能力等多种思维能力和习惯。有效的小团队合作学习，不仅能在有限的时间最大化地让每一个学生得到参与，更重要的是，让学生在合作学习中，找到自己的价值和存在感。如教学图形与几何这一部分的图形认识时，教师通过小团队成员的力量，介绍身边的各种形状和物体，引导小学生对长方体、正方体、圆柱体和球形成感性的认识，然后再组织小学生进行形状发现比赛，并在交流中学会记录，共享所思所得。根据每一个小团队在上台交流汇报的过程中，评选最佳表达能手或有创意小团队等，争取让每一个学生在团队合作学习中发挥自己的作用。
五、 重视学生的学习习惯
学习习惯是学生的学习方法和方式长期积累的过程，良好的学习习惯对小学生的数学学习具有非常重要的作用。重视培养小学生形成良好的学习习惯，首先，教师需要利用科学的教学方法，通过理论和动手相结合的方式提升学生学习的专注度，耐心地引导学生学习课堂知识，对良好的习惯给予经常性的鼓励和表扬，对不好的习惯也要及时地给予纠正和指导；其次，教师应该充分发挥班干部和优秀学生的模范作用，鼓励学生向榜样学习，帮助学生养成良好的学习习惯，不仅可以帮助学生提高学习成绩，也可以帮助提升小学教学质量。此外，教师还应该加强与学生家长的密切联系，共同为学生创建良好的学习环境，督促学生养成良好的学习习惯。
综上所述，提高小学低年级的数学教学质量，首先，教师应该从教学方式和教学观念上着手，改变教学方式，为学生营造灵活多变的学习氛围，变被动学习为主动学习；其次，教师应当重视师生关系的培养，为学生创建愉悦的学习环境；教师还应当努力提升自我专业素养和水平，深化对教材内容的理解和认识，从而更好地进行有效的教学以提高教学质量。
参考文献：
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[2]张志茂.趣味教学对提升小学低年级数学教学的应用分析[J].新课程·中旬，2017（9）：95.
[3]张文科.激发小学低年级学生数学学习兴趣的策略探究[J].学周刊，2015（22）：30.
作者简介：
陈凤娇，福建省南安市，福建省南安市石井中心小学。
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