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初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

来源:用户上传      作者:张加良

  【摘 要】伴随新课改的大力推进,在教学的过程中越来越重视素质教育,全方面培养学生的学习能力。其中在初中数学教学的过程中需要有效的培养学生的思维能力,提高课堂的教学效率,为学生日后的学习奠定基础。因此,初中数学教师在开展教学时应该全方面分析学生的兴趣爱好与特点,进而开展针对性教学,培养学生的数学思维能力。基于此,本文分析了初中数学教学的不足,笔者根据自身经验提出相应的策略与意见。
  【关键词】初中数学;素质教育;数学思维能力
  【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)23-0105-02
  引言
  在初中数学教学的过程中,教师应该根据实际情况,合理的培养学生的数学思维能力与解题能力,进而有效的提高学生数学的应用能力。然而,在当前数学课堂教学仍然存在一些问题,部分教师依旧应用题海战术,一味的让学生做题,进而导致学生一直处于被动的学习状态,严重影响学生的学习兴趣,同时无法有效的提高学生数学的思维能力。因此,只有开展合理的教学策略,才能够提高学生的学习能力。
  一、初中数学教学的现状
  1.学生学习的积极性不高。
  由于初中数学知识比较复杂,具有一定的教学难度,促使学生在学习的过程中需要花费大量的时间与精力,严重影响学生学习的兴趣。与此同时,学生在学习的过程中还需要通过死记硬背的方式掌握数学理论知识,虽然部分学生都能够将相关知识记忆,但是却没有理解数学知识的内涵与运用方法,在做题的过程中依旧会出现错误。除此之外,数学教  学的内容比较多样化,而且部分知识点之间都有着相应的联系,若某个知识点没有充分的掌握,就对下节课产生一定的影响,然而,部分教师在实际开展教学时过于追求进度,并没有全方面分析学生掌握知识的情况,同时没有为学生创建学习计划,进而导致学生的学习效率较低,更别提培养学生的数学思维能力了。
  2.教师过于注重课本理论知识。
  在初中数学教学的过程中,部分教师依旧遵循传统的教学理念,过于重视理论知识教学,并没有根据实际教学情况开展练习,进而导致学生的数学思维能力无法有效的提升,同时还会影响学生学习的积极性。久而久之,学生对数学学习失去的原有的兴趣,在课堂上不注意听讲,同时没有动脑思考,严重影响学生的学习效率。
  3.教师对学生数学思维能力培养意识不强。
  由于部分教师没有转变教学理念,并没有将学生看做课堂的主体,认为开展教学主要目的就是为了考试,因此,教师并没有针对学生数学思维能力开展教学,而是开展机械式讲解,进而导致学生的数学思维能力无法得到提升。部分学校虽然遵循素质教育的方式,将学生看做课堂的主体,但是却没有培养学生数学思维能力的意识。大部分教师都认真进行课前备课,学生在课上也会认真听课,但是学生无法自主发挥想象能力,自身的思维能力并没有得到有效的培养,学生的主体地位也不会充分的展现。除此之外,虽然初中教师一致的认为学生缺乏自主学习的能力,但是教师却经常会习惯的向学生传授知识,学生也会形成一种以来的性质,不愿意主动思考,限制了数学思维能力的发展。
  二、培养初中学生数学思维能力的有效策略
  1.转变教学理念,创新教学模式。
  在新课改的大力推进下,初中数学教师应该顺应时代的发展,转变传统的教学理念,创新教学的模式,引导学生养成良好的学习习惯,进而有效的提高学生的学习效率。因此,在数学课堂教学的过程中,教师应该转变应试教育的理念,根据学生的学习情况选择高效的教学手段,高效的培养学生的数学思维。与此同时,教师还可以将多媒体应用到教学中,为学生创设有效的学习环境,促使学生能够清晰的理解数学的重点与难点,提高课堂的教学效率。例如在学习《几何图形》的过程中,教师利用多媒体设置教学课件,激发学生的学习兴趣与注意力,将几何图形以多种形式展现在多媒体课件上,提高学生的学习效率。除此之外,教师应该将学生看做教学的主体,激发学生学习的自信心,高效的培养学生的思维能力,促使其能够积极主动的思考问题,发挥课堂教学的效率。教师应该趁热打铁,对学生提出问题,由简单到难的为学生提出问题,锻炼学生的思维能力。
  2.注重学生思维能力的培养,合理的进行思维转换。
  在初中开展教学的过程中,教师不仅要重视学生的学习成绩,同时需要重点培养学生的思维能力。合理的应用逆向思维的教学模式,提高学生的解题效率。逆向思维的教学模式能够弥补定向思维的不足,促使学生能够从多方面分析问题,锻炼学生的想象力与创造力,从而使学生能够更加顺利的将数学难题解决,降低解题的难度,提高学生的学习效率。
  3.了解学生心理特点,引导学生积极的探究问题。
  由于初中的学生具有一定的好奇心,因此,教师在开展教学的过程中应该针对这方面开展策略,灵活的应用数学教学手段,激发学生学习的积极性,保障教学的质量。初中数学教师可以根据学生的学习能力,尝试多元化的教学模式,引导学生参与知识探究,提高学生的学习效果。例如在学习《等腰三角形》一课时,教师可以在课前做出多个等腰三角形,将其带到课堂,引导学生探究计算等腰三角形面积与周长的公式,激发学生探究的欲望,提高课堂的教学效率。
  4.重视学生的参与程度。
  要想有效的培养学生的思维能力,则需要引导学生积极参与数学探讨。因此,初中数学教学在开展教学前应该与学生构建和谐的师生关系,活跃课堂的氛围,调动学生学习的积极性,促使学生能够积极主动的参与学习。与此同时,教师应该加强与学生交流,将学生看做课堂的主体,促使学生能够积极参与探索,有效的提高学生的数学思维能力。
  结束语
  总而言之,初中数学具有一定的逻辑性与复杂性,要想提高学生的学习效率,则需要培养学生的思维能力。因此,在实际教学的过程中数学教师应该采取多样的教学手段,激发学生的学习兴趣,促使其能够积极主动的參与到数学学习当中,提高数学课堂的教学效率,培养学生养成良好的学习习惯,为日后的学习做铺垫。
  参考文献
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  [2]薛安莹.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].读与写(教育教学刊),2018,15(01):90.
  [3]王子晔.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].文化创新比较研究,2018,2(11):169+171.
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