初中语文教学中学生核心素养的培养策略分析
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作者:陈思酋
【摘要】随着教学改革的逐渐推进，越来越关注学生相关素质的培养，以便为将来成长奠定坚实的基础。在初中语文教学中，培养学生的核心素养成为教学中的关键点，也是教师开展语文教学活动的重要指导。初中语文教学，倡导的是学生更为全面、协调地发展，要求教师从学生的身心发展出发，采用多样化的教学方式，将语言表达能力、阅读理解、文化素养等方面融合在课文学习中，让学生的核心素养能够在长期的培养中不断得到提升。本文主要从初中语文核心素养内容以及初中语文教学中学生核心素养的培养策略这两方面进行了详细的分析。
【关键词】初中语文;核心素养;培养策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
当今社会，是一个终身学习的社会，每一学科的学习不再局限于本学科中的简单的基础知识，而是知识背后的能力的提升。学校学习的知识内容是有限的，大量的知识都是需要学生通过独立自主的学习来完成的，也就是依靠在学校学习中的习惯来支撑的。因此，当前的学习已经转换为学科核心素养的提升，能力的培养。只有这样，学生的学习道路才能走得更为长远。对初中语文学习来说，已经走过了简单的识字阶段，更多的是学生深层次的能力的培养，比方说理解能力、表达能力以及文学素养等等。深层次能力的提升，必须和课本内容有效地结合起来，在建设高质量的语文课堂的时候，提升学生的核心素养。当然了，在初中语文课堂中提升学生的语文素养，是一个长期的过程，更是指导教师教学活动的重要指标。
一、初中語文核心素养内容
（一）基本的语言能力
语文学习，是建立在字词句基础上的听说读写的综合能力，是通过基础性的训练，让学生掌握一些基本的语言表达能力和基本的沟通能力，从而实现语文的实用性。在初中语文教学中，语言能力是相当重要的能力，体现了学生对文字的运用能力，是利用文字进行沟通表达、情感抒发的重要方式。从字词句出发的语言能力，将语文学习的实用性凸显出来，也是展现语言魅力的重要方式。可以说，语言能力是语文核心素养中的基础组成部分。只有掌握了良好的语言能力，才能够实现后期的人文素养以及价值观念的提升。在培养学生语文核心素养的过程中，要始终抓住教学的重点内容，为学生的成长奠定坚实的基础。
（二）良好的学习习惯
现如今，我们强调的是终身学习，在教学中也在倡导将课堂的主动权归还学生，充分发挥学生的主体地位。良好的学习能够为接下来的学习提供源源不断的动力，同时取得事半功倍的学习效果。语文学习，本身就是建立在字词句上的综合学习，涉及一些表达方式、阅读方式以及人文素养等的呈现，在学习过程中相对复杂。因此，学习好语文，很重要的一方面便是长时间的积累，而养成良好的学习习惯，能够进一步提升学生的学习效果和质量。总之，在初中语文学习中，教师应该根据语文学习的特点，有意识地培养学生的语文学习习惯，为学生今后的学习奠定坚实的基础。毕竟，学习习惯的养成并不是一朝一夕就能够实现的，是建立在日积月累中。
（三）人文素养
语文，是语言和文化的简称，这也意味着在培养学生核心素养的时候，不可忽视人文素养这一块。语文的学习是工具性和人文性的统一，在学习语文知识的过程中，学生不仅要掌握基本的语言知识，而且还要进行文化的积累和沉淀，切实提升自身的文化底蕴。教育的目的在于培养学生正确的价值观念，塑造健全的人格，帮助学生更好成长。在初中语文核心素养的培养过程中，教师务必关注工具性和人文性的统一，在语文教学中进行适当的渗透，给予语文教学科学的指导，从而不断提升学生的人文素养，让学生更好地继承和发扬中国优秀的文化。
二、初中语文教学中学生核心素养的培养策略
（一）重视语文积累，提升学生的语文综合能力
语文的学习是一个长期的过程，并且和生活息息相关，相对于其他学科，语文更是来源于生活，运用于生活。因此，在初中语文学习过程中，要重视语文知识的积累，提升学生综合能力。首先，鼓励学生进行课外阅读，不断拓展知识面，实现经典文章、诗句的积累，有效延伸语文课堂。比方说，在朱自清的《春》一文学习中，学生充分感受了作者人生及人格的追求，对美好事物的无限热爱。教师便可借此引导学生去阅读朱自清其他的文章《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等，去体会经典文章背后的魅力。其次，引导学生积累课本知识。初中课文每一篇都是经典之作，在文章中的表达方式及文章情感上都能够得到相应的启迪。对学生而言，也是开展语文积累的重中之重。毕竟，课本上的文章都是经过筛选的，对学生的成长是大有益处的。语文知识的积累，是一个长期的过程，是一个综合的积累。
（二）采用多样化的学习方式，提升学生的自主学习能力
教师的教学方法影响着学生的参与程度，也影响着学生最终的学习效果。培养学生良好的学习习惯，是建立在学生一次次独立自主的学习之中的，是教师放手学生学习的最终成果。因此，在初中语文核心素养的培养过程中，教师应该采用多样化的教学方式，提升学生的自主学习能力，为学生养成良好的学习习惯提供前提条件。首先，利用多媒体提升语文知识呈现的多样性，进一步激发学生的学习兴趣。比方说，在《春》一文中，教师便可以利用多媒体去动态呈现春天的景色，让学生对朱自清所描写的“春天”有具体的认知，从而主动了解整篇文章的构思。其次，利用多样化的教学方式，为学生思想碰撞提供空间。比方说小组合作、探究等方式，都会对学生的学习习惯的养成和能力的提升产生相当重要的作用。利用多样化的学习去培养学生的学习习惯，教师要在此过程中充分发挥引导作用。
（三）拓展教学内容，提升学生的人文素养
虽然说，语文课本内容每一篇都是经典之作，但是由于时间的限制，大量的经典之作未能选入到教材中，这些未选入的经典之作，对学生人文素养的提升还是相当有价值的。因此，拓展教学内容，通过教师引导和课后作业等多种方式为学生的人文素养的提升创造条件。首先，是根据教学内容进行有效的拓展，在此过程中，教师要充分发挥引导作用，帮助学生更好地理解和吸收文章的精髓。其次，便是开展阅读交流活动，主要是针对学生自身感兴趣的文章。交流平台的建设，能够帮助学生之间实现思想的碰撞，进一步引导学生人文素养的提升。比方说，开展“月分享，越精彩”的主题活动。每一个月开展诗歌、散文的分享活动，可以是一些好的句子，可以是文章的一些心得，不限方式，不限题材，引导学生主动开展阅读，并实现对阅读内容的理解。人文素养的提升，便是建立在这一次次的思考、总结之中。
三、总结
初中学生语文核心素养的培养，是建立在每一次的课文学习中的，是教师教学内容拓展的具体体现。在整个教学过程中，教师仅是教学的引导者，而学生是整个学习过程的实践者，在教学中占据着主体地位，意味着培养学生核心素养的策略，应该是从学生身心发展特点出发，是学生主动参与的过程。只有学生进行主动的参与、思考，将教学内容充分地转换为自己的知识，才实现了核心素养培养的过程。初中语文核心素养的培养，是学习能力和学习方式的结合，是建立健全学生价值观念的重要方式。在开展核心素养的培养过程中，应该将其放在更为宽广的领域，对学生的培养看得更为长久和全面，才能够将核心素养的培养落到实处。
参考文献
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[4]姜葳.初中语文教学中学生核心素养的培养策略分析[J].传播力研究，2017（8）.
作者简介：陈思酋，1976年生，福建福州人，大学本科学历，中学语文一级教师，研究方向为中学语文课堂教学模式改革与创新。
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