大数据时代下高职院校动漫专业学生的能力培养研究

来源:用户上传      作者:边梦清

　　摘 要：随着当前国内动漫行业的快速发展，就业市场对动漫专业学生的能力要求也随之增加。因此，高职院校需要加强对动漫专业学生能力的培养。就目前来看，虽然许多高职院校都已经加强了对动漫专业学生能力的培养，但是尚未形成一个完整的培养体系。本文分析了动漫专业学生能力培养的现状和重要性，并在此基础之上，提出了大数据时代动漫专业学生能力培养的改革措施，旨在切实提高动漫专业学生的能力。
　　关键词：动漫专业;高职院校;能力培养;大数据
　　当下的动漫专业是随着科学技术的发展而发展的，涉及内容非常广泛，例如艺术文化、社会经济和自然科学等。高职院校是培养动漫人才的主要阵地，为了更好地适应当今社会的快速发展，必须加强对动漫专业学生能力的培养，对动漫专业学生各项能力的培养是当前动漫人才培养中一项必不可少的内容。动漫专业的人才培养目标主是为动漫行业提供复合型的专业人才。这就要求高职院校不能让学生仅仅拘泥于对课本内容的学习，还必须要加强对各项能力的锻炼，让学生学会将理论运用到实践中。在实践的过程中，教师要加强对动漫专业学生能力的培养，做好启发工作，为学生的进一步学习和发展打下扎实的基础。
　　1 高职院校动漫专业学生能力培养的现状及重要性
　　1.1 动漫专业学生能力培养的现状
　　在理论上，我们对学生能力培养的认识与接纳一直滞后于西方。在动漫专业的教学实践中，我们对学生能力的培养落实更加不到位。在高职院校的动漫专业教学课堂中，许多教师最关注的并不是学生的能力培养，而是只要保证学生的学习成绩即可，根本没有考虑动漫专业学生的学习需求。很多高职院校教师虽然遵循了当前动漫行业的要求，但是却无法达到培养学生能力的目的。除此之外，在一些动漫专业内容的讲授过程之中，由于某部分内容过于抽象，对于一些能力较差的学生来说，他们学习这部分内容非常不容易，也无法归纳出相关的规律，最终无法完成教師布置的学习任务。由此可见，这一部分的教学设计并不能够让学生很好地运用能力，反而会给学生的学习带来一定的困难。[1]
　　在比较传统的动漫专业教学模式中，主要是由教师作为知识传授的主体，大多数为单向沟通，忽视了学生的真实想法，这样的教学模式很难有效地调动学生学习动漫知识的兴趣。就目前的情况来看，许多动漫专业学生的考核都仅仅是一张试卷和平时出勤率的总和，这种“单维应试”的考核方法在很大程度上挫伤了学生学习的积极性，也影响了高职院校动漫专业的教学质量。由此可见，很多动漫专业学生缺乏对专业能力问题的探索和思考。[2]
　　1.2 动漫专业学生能力培养的必要性
　　具体而言，能力就是在传统的课堂学习、实习等教育模式下，锻炼学生发现问题、独立思考、自主学习的能力。我们国家新课改的不断落实，要求教师要加强对动漫专业学生能力的培养。对于动漫专业的学生来说，他们现在正处于培养能力的黄金时段，如果能够有效地培养学生这一能力，给学生未来的发展会带来正面的作用。能力培养是动漫专业学生培养的重要目标之一，现阶段在动漫专业教学中，可以结合能力的培养来进行教学。这样不仅能够有效地将学习放置在实际情景之中，还可以大大提升学生学习的主体地位，让学生在动漫专业学习的过程中养成独立思考的能力，学会相互合作来解决问题，从而有效地提高动漫专业学生的学习效率。教师要在日常的教学中以“精”和“管用”为指导思想，以贴近生活、贴近实际和贴近学生即“三贴近”为基本原则，从而激发出学生对动漫专业的学习兴趣，可以充分利用各种资源来不断培养学生的能力。为了能够适应当前快速发展的动漫市场，高职院校动漫专业的学生必须要具备良好的能力，才能够使自己获得更好的发展。[3]
　　2 大数据时代下高职院校动漫专业学生的能力培养的措施
　　2.1 教学方法信息化，创新教学内容
　　对于动漫专业的教学课程来说，许多高职院校的教师会使用比较传统的讲授方式来进行课堂教学，但是这种教学方式已经不能满足当前学生的需求。因而，新媒体的不断应用，为动漫专业的教学提供了新的方法，例如微课、慕课和Spoc都可以应用到教学中，让学生能够不受到课堂的限制，随时随地地进行学习。这些教学方法的出现给高职院校动漫专业课程的教学带来了新的机遇，这种教学方式能够有效地带动学生积极性，让学生能够主动参与到课堂之中，与教师进行互动，从而提高教学效率。由此可见，高职院校教师应该按照教学目标，在动漫专业课程的教学过程中引入微课，营造更加有学习氛围的课堂。传统的课堂中教师也会使用多媒体教学，例如使用PPT展示相关教学内容的文字和图片。但是，在微课这种教学方法之下，多媒体教学不再仅仅是图片和文字，还加入了视频等内容。例如，教师可去一些设计工作室进行实地采访，将部分动漫专业的内容制作成视频，供学生在课堂上观看。这样能够将单一的文字和枯燥的知识点进行转化，从而能够让学生对动漫专业内容的学习更加有兴趣，也可以进行主动思考。以动漫专业课程中的视觉影像中“景别”这一节内容作为案例，在课前，教师可以在微信群中发布预习内容，然后将相关的案例和微课教学资源上传到“蓝墨云班”APP中;再由学生下载相关资料，让学习小组组长统计预习中遇到的问题。在课堂中，教师依据问题给学生作出反馈，并对“景别”这一节内容进行深入的讲解，加深学生对学习内容的认识。在课后，教师布置作业，让学生对镜头的景别和运动，剪辑和声音等元素的应用更加了解。将教学方法信息化应用到动漫专业的教学中，可以提高学生的独立学习能力，从而提高教学效果。
　　2.2 利用VR、云计算等技术，整合教学资源
　　大数据背景下，动漫专业课程的培养目标应树立以人为本的新理念，为每个学生发展提供均等的机会。现阶段的高职动漫专业包含很多的设计内容，有些内容使用PPT展示不能让学生全面了解，而VR技术的出现则在很大程度上解决了这一问题。例如，在讲解三维动画制作时，教师可以利用VR技术，将复杂结构式虚拟化，通过模拟的方式将动画进行展现。总而言之，VR技术能够让学生更加深入地了解三维动画的结构。除此之外，云计算是传统计算机技术与Internet技术的结合，通过互联网提供动态的动漫教学资源，实现教师与学生的资源共享。在云计算模式下，不仅可以存储大量关于动漫设计的数据信息，而且可以满足ZB级海量信息分析的要求，这样不仅可以快速分析结构化信息，还可以快速分析非结构化信息和半结构化信息。由此可见，在这种教学方法之下，多媒体教学不再仅仅是图片和文字，还加入了视频等内容，从而整合了更多的教学资源。因此，高校需要培养教师的整合能力与互动能力，即人机交互能力，教师将不再成为技术的操作者，从而进一步激活教学内容，改变教师的创造性思维，成为有意识的行动者。[4] 　　2.3 建设实践教育平台，提高学生实践能力
　　大数据背景下，职业教育课程的愿景应该着眼于学生的全面发展，它应该促使学生成为自我知识的建构者。虽然，许多高职院校为学生开设了相关的动漫专业实践课程，但是学生却不能将自身所拥有的理论知识很好地运用到实践中，无法将研究内容与动漫行业发展方向相结合，由此产生了比较严重的脱节现象。就动漫专业这门课程来说，它是实践性非常强的学科，这使得许多动漫专业学生更加热衷于对设计内容的学习;他们错误地认为多进行实际设计，就越能够进步，从而忽视了对理论知识的学习，更加无法认识到各项能力的重要性。理论与实践都是非常重要的内容，必须要将二者紧密结合，不能够忽视任何一方，才能够获得更好的发展。因此，高职院校在设置课程时，应充分了解当前新时期动漫行业特点;然后教师积极利用当前互联网信息技术，为学生能力的培养提供有效的共享资源。另外，还可以利用互联网技术为班级活动创造一个新的学习氛围，科学合理地运用网络技术组织实践活动。这可以使课堂活动内容和形式更加丰富，培养学生学习动漫的兴趣，提高学生的能力，从而提高我们国家的动漫水平。除此之外，高职院校还可以将工作室作为培养人才的教学模式，从而有效地促进校企融合和产教融合，提高动漫专业学生的自主创新和就业能力，同时加强“双师型”教学团队建设，摆脱当前动漫专业学生的就业困境。[5]
　　现阶段，我们国家的许多高职院校都设立了学生科技创新的项目，也为学生们提供一定的实践活动，但是许多学生由于自身的能力不足等因素，使项目难以达到预期效果。对于许多动漫专业学生来说，他们必须要充分利用時间来开展动漫设计的实践，加强与指导教师的沟通，让指导教师能够指导自己的动漫设计，从而更好地锻炼自己的能力。通常来说，就是教师根据教材的实际教学内容，首先提前制订一些针对提高能力的培养计划，创设合适的教学情境，将学生划分成若干个学习小组;然后在教师的引导下，让学生通过相互合作来完成课堂的学习内容，通过提出科学的假设，设计合理的动漫设计方案;最后进行规律总结，从而进行动漫专业的实践操作。因此，高职院校可以为动漫专业学生搭建一个学生专用的实践教育平台，让指导教师提前对学生进行培训，让学生能够自主地进行动漫设计，然后在实践过程中及时进行指导。这样能够有效地锻炼学生的实践能力。
　　3 结语
　　在大数据时代下，高职院校为了能够加强对动漫专业学生能力的培养，必须要采用良好的方法，而能力的培养是一个循序渐进的知识积累过程，教师在这个过程中起着非常重要的作用。本文提出了动漫专业学生能力培养的改革措施，对促进我们国家动漫专业的发展具有一定的现实意义。
　　参考文献：
　　[1] 张超，魏三强.高职动漫人才培养模式的创新与优化[J].西昌学院学报（自然科学版），2017（04）：96-98.
　　[2] 李莹.高职动漫专业学生创新创业能力人才培养措施分析[J].江苏科技信息，2017（10）：57-58.
　　[3] 李隽.高职学生创新创业能力培养研究[J].教育与职业，2016（13）：86-88.
　　[4] 宗传玉.高职院校动漫专业“现代学徒制”人才培养模式研究——基于“默会知识”理论[J].教育教学论坛，2018（47）：48-49.
　　[5] 陈冬梅.高职院校现代学徒制人才培养模式研究[J].教育理论与实践，2015（30）：1256-1257.
　　作者简介：边梦清（1988—），女，江苏盐城人，硕士，讲师，主要研究方向：动画。
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