从基础音乐教育的多元文化视野谈高师声乐教学选曲
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作者:周天娇
【摘要】从当下我们国家的实际情况来看，现代化教育的整体发展路线已经十分明确，那就是重点关注多元文化的相互交流，本文主要对目前音乐教育教材之中与多元音乐文化相关联之处进行了分析与研究，并从高等师范学校声乐教学过程中选曲方面的问题进行了探讨，并以此为基礎提出了一些建议。希望高等师范学校内部的声乐教学可以以音乐教育的实际需要作为基础，对时代进步与发展的整体路线进行精准把握，培养出教学能力优秀的人才。
【关键词】高等师范学校;多元文化;声乐教学;选曲
【中图分类号】G42 【文献标识码】A
一、当前我国音乐教育中的多元文化分析
从目前全世界范围内的实际情况来看，无论是经济还是文化艺术都在以全球化的路线不断进步和发展，在这样的背景之下，全世界范围内各个民族之间在音乐文化这一方面的相互交流也十分的密切，在目前全世界范围内文化发展的进程之中，不断弘扬传播自身民族的优秀文化、尊重全世界范围内优秀的多元文化已经是主要路线。从国际的角度来看，对于音乐文化方面的交流更是给予了相当高的重视程度，国际音乐教育会就十分重视多元音乐文化的教育事业，这一组织在1953年正式成立，这六十六年以来始终在不断推进全世界各个国家多元音乐文化之间的相互沟通交流以及将其融入到教育当中，为全世界范围内音乐文化的保护作出了不容忽视的贡献。从最近几年的实际情况来看，在我国基础音乐教育不断改革的背景之下，多元文化的教育思想观念被给予了相当高的重视。在新一轮基础教育课程改革之中，从为音乐课程所制定的具体标准到音乐教材具体内容方面的安排，都显现出了对于各个国家音乐文化的相互交流。在我国的学术研究界，对于多元音乐文化方面开展的研究也有了越来越高的关注程度，在这一背景之下有很多研究成果涌现出来。本文主要从基础音乐教育的改革作为出发点，对当下高等师范学校内部声乐学科教学以及选曲之中在多元化方面存在的一些问题进行了相应的分析与研究，希望能够为基础教育事业做出贡献。
二、在当前背景之下高等师范学校声乐选曲所需要遵循的原则以及当下显现出的不足之处
高等师范学校在实际开展声乐演唱课程的教学时，曲目方面的具体内容和人才自身的知识结构方面存在着相当紧密的联系，正因如此，笔者认为高等师范学校在开展声乐演唱教学过程中，曲目选择的具体观念以及所需要遵循的基本原则是运用与基础音乐教育的实际需要相贴近，全方位把握当下我们国家音乐教育的整体发展观念，与学生的实际情况相互结合的方式来进行曲目的选择。从目前我们国家对于基础音乐教育所应用的课程教材内容进行的相应调查研究数据进行分析可以发现，中学与小学所使用的音乐教材，从选择的题材方面到音乐的具体形式方面都存在着十分明显的多元化发展趋势。但是当下高等师范学校的声乐课程教学工作还没有与我们国家基础音乐教育的发展相结合，没有做到完全接轨，在这之中主要显现出以下几个方面的不足之处。
（一）没有确立一个明确的培养目的，对师范性的教育没有给予足够的重视
高等师范学校内部的声乐演唱教学课程因为在很大程度上受到专业音乐培养方法的影响，很难确实有效地排除精英式教学的思想观念。在实际开展声乐演唱教学工作的过程中，教师经常性地会花费较长的时间来培养学生们进行难度相对较大的咏叹调作品来进行学习，虽然说这会使得学生的能力得到提升，但是笔者却认为，在高等师范学校的教育之中这是存在着一定的问题的，甚至是属于相对极端的教学方法。如果高等师范学校内部学生通过这一方式进行培养，甚至会出现一学期之内仅仅演唱一首声乐艺术作品的问题，直接造成了学生在高等师范学校学习阶段所积累的声乐艺术作品数量达不到要求，整体知识面也很难得到拓宽，对于未来的教学工作而言是十分不利的。
（二）声乐艺术作品类型的选择较为单一，造成学生的知识结构存在着不科学的问题
这一问题也是目前我们国家高等师范学校内部声乐演唱教学开展过程中所普遍存在的。有很大一部分学生结束高等师范学校四年的学习后，所学习的声乐艺术作品大多都是风格相近，题材类似的作品，或者都是西方古典声乐艺术作品。对于我们国家传统戏曲类型的声乐艺术作品以及具有地方特色的少数民族作品等等却很少学习。造成这一问题的具体影响因素主要有以下几个方面。第一点就是因为声乐教师自身的审美观点影响，有很大一部分声乐教师在实际开展声乐演唱教学工作的过程中经常会以自身的审美观点来要求学生，没有对学生未来的实际需要以及学生自身的条件进行充分的考虑;第二点，教师在实际开展声乐教学工作的过程中存在着较大的随意性，没有对每一名学生的具体特点进行分析，进行针对性地教学设计;第三点，教师没有给予基础音乐教育以足够的关注程度，对于我们国家当下中学一级小学需要具备怎样知识结构的音乐教师缺少足够的了解。
（三）声乐艺术作品的选择方面实用性不足
这一点所指的实用性具体为学生在高等师范学校毕业以后从事教学工作过程中是否能够实际应用。因为学习音乐专业的学生在没有考入大学时就会有一定程度的声乐基础，部分声乐艺术作品在高考之前是已经学习过了的，这就使得有很大一部分声乐教师没有重视基础性声乐艺术作品的学习，直接为学生安排难度相对较高的声乐艺术作品，或者是仅仅为学生布置目前较为流行的作品或是旋律较为简单的作品，但是却没有重视声乐艺术作品是否具备足够的实用性。从根本上来讲，有很大一部分基础性的声乐艺术作品是学生在毕业后参加工作是十分实用的，并且还具有较高的教学意义。正因如此，高等师范学校内部声乐演唱教学得选曲应重视基础性的声乐艺术作品。
（四）声乐艺术作品的演唱在很大程度上被演唱方法的分类所局限 从当下的实际情况来看，高等师范学校内部的声乐演唱教学显现出一个十分明显的问题，那就是学习美声演唱方法的学生很少演唱我们国家的声乐艺术作品，学习民族演唱方法的学生很少演唱西方声乐艺术作品。并且美声演唱方法的教师在为学生选择作品的时候也是经常选择意大利语的咏叹调，却忽视了德语以及法语等语种的声乐艺术作品，对于国内的声乐艺术作品尤其是带有民族特色的声乐艺术作品却很少学习。直接导致有很大一部分学习美声演唱方法的学生不具备演唱中国声乐艺术作品的能力。如果长时间存在这一问题，那么就很容易使我国优秀的传统音乐文化出现流失现象。学习民族演唱方法的学生对于外国声乐艺术作品的学习量也是相对比较贫乏的，这也在很大程度上阻碍了世界范围内音乐文化之间的相互沟通与交流。
三、高等师范学校当前声乐演唱教学过程中选曲方面存在的困境
（一）学生的程度存在明显差异
高等师范学校在开展声乐演唱教学工作的过程中，所教授的学生对象均為音乐教育专业，在高中学习阶段内部分学生是主修器乐，当下高等师范学校教师在教学过程中通常情况下选择小组课的教学方法，在一个小组之中学生的程度不同，自身条件也是各不相同。这就使得声乐演唱教学效果达不到预期。
（二）高等师范学校内部师资方面的不足
有部分高等师范学校在外国语音教学方面存在着明显的师资不足问题。高等师范学校声乐演唱教学过程中，对于欧洲国家声乐艺术作品的学习较多，相比之下亚洲、非洲的声乐作品学习就会少一些，这与高等师范学校教师自身所具备的知识结构之间存在着相当紧密的联系。正因如此，笔者建议高等师范学校应为青年声乐教师提供一些出国学习的平台，从而进一步加强其教学水平。
四、多元文化背景下高师声乐选曲的建议
（一）歌曲内容选择涉及面广，避免学习内容过于单一
高师声乐教学要实现学习内容的多元化，在曲目的安排上一定要内容丰富设计合理。根据作品的难度和学生的程度，以安排六到十八首作品为宜。中国作品包括艺术歌曲、创作歌曲、民族民间歌曲（包括汉字及其他少数民族）、古诗词作品、中国歌剧、戏曲风格的作品。外国歌曲包括欧洲国家艺术歌曲、亚非国家艺术歌曲、拉丁美洲艺术歌曲及歌剧作品的接触。歌曲的选择在现有资源的前提下难度可以要求不高但是范围要尽可能广。
（二）歌曲风格的选择上摒弃民族美声之分，多种风格融会贯通
吴碧霞既能把中国传统民歌唱得味道十足，又能把外国歌剧、艺术歌曲表现得淋漓尽致。还有歌唱家廖昌永用美声方法演唱了大量的民族歌曲、通俗歌曲如《映山红》《神话》等并广受大众所喜爱。通过这些现象此引发了我们高师声乐教育问题上的一些思考。在多元文化日益发展的当今，社会需要的是能掌握多种风格作品演唱的人才，基础教育需要的是有全面音乐文化知识的师资。因此，高声乐教学的曲目选择上教师也应该摒弃民美之分，多种风格作品都要有所涉及。且要引导学生唱什么像什么，从作品的文化内涵上去理解音乐演绎音乐。
（三）选曲方法多元化，自选与师选相结合，发挥学生的主观能动性
在歌曲的选择问题上提倡学生自选与教师选曲相结合，主要是为了更好地发挥学生的学习主动性，培养学生的教学能力。教师如果完全替学生安排学习内容就容易导致学生歌曲选择上具有依赖性，学生自己选歌可以激发学生思考什么样的作品适合自己。在选曲过程中去探究什么样的作品用怎样的音色来演唱，甚至通过找曲会发现教材外的作品，拓宽演唱面。
（四）在教学实施过程中曲目的安排难易得当，分级进行
在高师声乐教学中对所例入教学范围的作品，教师应该有一个大致的梳理并做合理安排。大学一、二年级以曲目量的积累为主，多选基础性教学的作品如《在路旁》《摇篮曲》《花非花》《问》《渔光曲》《黄水谣》《沂蒙山小调》等多安排共性学习的内容。在大学三、四年级，加强个性的培养及表演水平的提高。可以选择难度较大的作品，并注意安排能方便训练学生舞台表现力的作品。
参考文献
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[3]温梅琴.文化视野下高师声乐教学中民族素养培养的必要性[J].音乐时空，2014（14）：138-139.
作者简介：周天娇（19830—），女，汉族，江苏建湖人，学士，讲师，盐城幼儿师范高等专科学校，研究方向：声乐演唱与教学。
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