通过针对性训练促进高中化学学困生的有效转化
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摘 要：高中化学的知识点更加多了，学习难度也增大了。一些学生一时不能适应化学知识点零散的变化，学习困难越来越大，逐渐失去了学习的兴趣，成为名副其实的学困生。如何有针对性地对学困生进行转化是教师在教学中经常考虑的问题。文章就高中化学学困生的成因与转化策略进行具体的探究。
关键词：高中化学;学困生;训练转化
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）05-0077-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.072
高中化学的知识面比较广泛，涵盖的知识点比较琐碎，且与其他学科之间相互融合渗透，因此，有些学生无法适应高中化学知识的学习，导致逐渐失去学习兴趣成为学困生。教师要找出学困生的具体成因，并对其有针对性地进行训练，使学困生的转化更加有效。
一、高中化学学困生的成因
（一）化学基础知识不扎实
高中化学是对初中化学知识的延伸和拓展，有些学生初中化学知识就没有学好，如对初中学过的化学元素符号、化学方程式、元素化合价等不熟悉，而这些都是基础知识，基础不牢固给进一步的学习带来很大的阻力。学困生由于对知识的内在规律不理解，导致简单的知识都不会，因而学习上的困难越来越大，逐渐出现了厌学情绪，直接影响高中化学的学习。
（二）化学概念抽象不容易理解
化学概念有很多是看不见、摸不到的，学生感觉很是抽象，这也给学生的理解带来很大的难度。像分子、原子、化学键等化学概念，确实存在于物质的内部，并且也只能用一些特征来对其进行描述，有时这样给学生讲显得苍白无力，学习效果也不好，严重影响了学生学习的自信心。再加上高中化学既涉及记忆，又包括很多的推理运算，无形中给学生的学习增加了困难。
（三）学习兴趣不浓厚
兴趣是学生主动学习的基础，如果学生对某一门课程感兴趣，就会千方百计地寻找机会去学习，而化学知识的学习需要学生具有良好的理解能力、分析能力和知识迁移能力等，这些都要求学生对化学有积极的学习态度，从而生发出强烈的学习动机才能学好化学。对于高中化学的学习也是这样，不过，由于化学知识的特点，对化学感兴趣的学生并不是很多。这样，当在学习中遇到挫折和困难时，学生就会退缩，产生消极情绪，在学习上被动应付，逐渐失去学习兴趣。
二、高中化学学困生的转化策略
（一）从学生的实际情况出发制订教学目标，针对基础知识进行训练
在高中化学的教学过程中要贯串因材施教的原则，为此，教师要根据学生的实际情况进行教学目标的设定。分层设定教学目标是教师经常采用的方式，教师这样做的目的是考虑不同层次的学生的学习特点，使不同层次的学生在课堂上都能够有所收获。教师把面对大部分学生的教学目标设定得简单一些。一般学困生的基础知识较差，如有的学生连化学方程式都不会配平，这样，在制订教学目标时教师就要设定化学方程式的专项训练，让学生进行一定量的习题练习等。这样有针对性的训练，主要是帮助学生重拾信心，使其有一个循环渐进的接受过程。而对学有余力的学生要设定更高一级的教学目标。这样，在学习的过程中每一级目标的学生都有提高，都有收获，不仅提高了学生的课堂参与度，也避免了一些學生因学不会而产生厌学情绪，极大地提高了课堂效率。
（二）加强学困生的学情分析，制订符合其个性的训练计划
教师在教学过程中只有找出学困生的成因，才能有针对性地提出转化的策略和措施，为更好地做好学困生的转化工作奠定基础。学困生的形成有很多复杂的因素，有的学生可能是对化学的学习没有兴趣，有抵触情绪，进而发展成学困生。对于这样的学生，教师以提高其学习兴趣为基础，化学实验上的一些反应可以用变魔术来体现，教师用这样的小把戏可以吸引学生的兴趣，真正地实现“课伊始，趣已生;课已尽，趣未尽”的境地。有的学生可能是没有掌握科学的学习方法，或是对学习缺乏自信等，教师要通过分析学生的实际情况进行有针对性的解决，在充分尊重学生个性的前提下，对学生进行积极的引导，使其能够主动地去进行化学知识的学习。
（三）加强化学实验的训练，让学生在做中学、学中做
化学是一门以实验为主的学科，而实验不仅能提高学生的动手能力，还能增强学生的学习兴趣。所以，要让学困生积极参与到实验的训练中去，当学生从生动形象的实验中看到结论时，就会产生一种自豪感，并且由于化学实验过程的直观自然，更加能够激发学生探究化学知识的欲望。同时，在实验的过程中学生也亲历了知识的发现和发生过程，学生的主动性和实践能力得到了进一步的提升。长此以往，学生的分析能力、逻辑推理能力和解决问题的能力都会有所提高。
总的来说，学困生的转化是一门学问。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”因此，要想提高学困生转化的有效性，还得从提升学困生的学习兴趣出发，对学困生进行综合分析，找出其成因，从而有针对性地进行训练，使学困生真正从困境中摆脱出来，积极地投入到学习中去。
参考文献：
[1]孙林.高中化学学困生转化的行动研究[D].河北师范大学，2015.
[2]康跃辉.用微课转化高中化学学困生的探索与实践[J].化学教与学，2017（3）.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：韩计雪（1984.12— ），女，汉族，河北邢台人，中学一级，研究方向：化学教学。
课题项目：本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题《高中学困生转化实践研究》的研究成果。
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