优化小学语文课堂提问教学的措施分析
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摘 要：课堂提问是提升学生思维能力、吸引学生课堂注意力的有效教学方法。课堂提问教学的有效应用对学生语文知识的学习、理解、应用有着积极的影响，另外还能培育学生的问题意识，使学生学会发现问题、解决问题。本文将与实际结合，分析小学语文教育现存的问题，并且对优化小学语文课堂提问教学的措施展开分析。
關键词：小学语文;课堂提问教学;措施
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）03-0092-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.088
在小学语文课堂教学中，提问无疑是其中的关键环节。教师在教学过程中为检验学生学习成果给学生抛出精心设计的问题，有利于教师掌握学生的实际学习情况，也有利于提高语文课堂效率，有效完成小学语文教育的目标。由此，在进行小学语文教学时，教师需要了解课堂提问的核心实质，提升设计课堂提问的能力，使课堂提问更加符合学生的身心特征，或是在设置问题时增加一些趣味性，使课堂学习方法多元化，激发学生对小学语文的浓厚兴趣。
一、小学语文课堂提问教学的现存问题
因为课堂提问教学对教育的积极影响，绝大部分教育工作者已经十分重视课堂提问这一环节。然而在小学语文课堂具体教学中，课堂提问环节仍存在一些不足。
（一）缺乏具体目标
现在的小学语文课堂中，语文教师会不时提问学生，学生仓促应对，缺乏充足思考的空间，不能有效理解问题并解决问题。且教师提出的问题对于部分学生来说过于空泛，降低了学生的语文学习兴趣，比如文章主要讲什么、有几个人物、分为几个段落等问题，学生经常面对此类问题很容易产生厌烦情绪。
（二）缺乏灵活性
在小学语文课堂教学中，教师只有让学生充分参与教学活动，才能让学生的语文学习有所进步，推进小学语文教育进度。然而在具体的教学中，教师的课堂提问模式已经固定，且十分依赖教材。当学生有了与教材不一致的答案时，教师往往要求学生遵循标准答案，对学生的灵活思考产生限制。
（三）忽视提问答案
在教学中，许多教师的提问只是浮于表面，只顾着提出问题而忽视了学生经过思考得出的答案。教师并不注重学生有没有回答问题、答案是否正确、思考方向是否简洁，没有及时给予学生问题作答后的公正客观评价。长此以往，学生在课堂中的参与性将大大降低，课堂提问环节对于语文教育也就失去了意义。
二、优化小学语文课堂提问教学的措施
因为大部分小学语文教师对于课堂提问在教学中的重要性有了充分认知，国内研究也表明了课堂提问是小学语文教学中的一大关键，且深入研究了如何在小学语文教学中有效进行课堂提问，接下来本文从几个方面分析优化小学语文课堂提问教学的措施。
（一）合理安排时间进行课堂提问
学校中的每一门学科的学习时间都是有限的，小学语文课堂教学也如此。所以，小学语文教师在进行课堂教学前需做好前期准备工作——课堂规划及教学准备，为学生制订一份科学的教学计划，还要将有限的时间合理分配给各个教学环节，由此使课堂教学效果提升。特别是与课堂提问相关的时间安排——提问时间安排、问题思考时间安排、分析时间安排等。语文教师需要衡量好这些安排的标准，问题提出要及时，有效引导学生进入下一个教学活动。
（二）与教材内容需有密切联系
进行小学语文教学的根据及基础就是小学语文教材，因此小学语文教师在展开课堂提问环节时抛出的问题需与教材内容有密切的联系，增进学生对语文知识的了解。与此同时，与语文教材相关的问题对学生语文学习的兴趣有促进作用，使学生更为主动地进入课堂教学，且有利于学生阅读理解能力的提升。小学语文教师以此使课堂教学兼顾知识学习及问题解决，便于学生思维能力的提升及创新精神的培育，促使学生向着综合型人才方向发展，实现小学语文教育的根本目的。
（三）增强学生与问题之间的关系
众所周知，课堂提问能够引起学生对事物的兴趣，比如语文，在教学中也能促进师生交流，增多师生互动，使学生提升知识理解、应用能力及实际表达能力。随着素质教育的不断推进，对于以学生为主体的教学需求越来越重视，所以课堂提问时的问题设计需联系学生的语文学习情况及素质水平，使问题与学生的语文情况相符合，让每一位学生对于课堂的提问都有解决兴趣，扩大学生的语文课堂参与比重。另外，问题的设计也应兼顾创新性及思辨性，使学生踊跃参与课堂教学活动，乐于举手回答，趋向高效语文课堂。
三、结语
总而言之，优化课堂提问环节对于小学语文教学效果提升有着重要作用。随着教育的深入改革，小学语文教师应该有效布置课堂提问环节，使学生的语文思维能力及素养有大的提升。让学生学会找寻问题、解决问题，促进师生间的交流，使小学语文课堂教学得到良好发展。
参考文献：
[1]张婉.小问题 大内涵——小学语文课堂有效提问的探讨[J].课程教育研究，2018（32）.
[2]李宏.浅谈小学语文课堂提问的技巧[J].新课程（教师），2013（12）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 张银花（1966.10— ），女，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向：小学语文教学教研工作。
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