浅谈初中英语口语教学的有效策略
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摘 要：初中英语教学，不仅要提高学生的成绩，还应该重视学生口语能力的培养。对于初中生来说，英语口语学习具有非常重要的意义，有利于学生语言表达能力的提高和学习主动性的培养。英语口语教学是初中英语教学的一个重点，它重视学生口语能力与基础知识能力的结合。学生在学习理论知识的同时，能将其应用于实际，进而巩固理论知识。当前，初中英语口语教学的重要性逐渐凸显。文章对初中英语口语教学的有效策略展开探究。
关键词：初中英语;口语教学;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）40-0066-02
引 言
近年来，我国对人才的要求不断提高，特别是复合型英语人才，因此，学校必须培养适合我国经济发展的英语人才，以满足人才需求。英语是一门语言。在初中英语传统教学中，它的重点在于对词汇、语法等的记忆，并没有很重视对学生口语能力的培养。很多教师把时间浪费在语法讲解与重复性记忆单词上，学生综合素质得不到提高，语言表达与交流能力较弱。因此，初中英语口语教学，应发挥学生的主观能动性，让口语学习成为学生英语学习的兴趣，最终提高初中生的英语综合能力。
一、创造英语口语教学环境
英语口语要求学生大胆地讲出英语，并能用英语进行交流，但由于环境的限制，很多学生无法开口说英语，再加上学生的英语口语练习意识不强，没有认识到英语口语的重要性，仅停留在笔试与听力两个阶段，他们认为英语口语并不重要，比较重视笔试成绩。事实上，很多学生即使笔试成绩较高，也不能较好地说出流利的英语。因此，教师要为初中生创设良好的英语口语环境，重视英语口语练习，使其能大胆地使用英语交流，这也有利于提高学生英语听力能力。课堂教学中，教师应积极引导学生进行英语口语练习，通过领读、跟读等方式，提高学生的口语能力。口语练习时，教师要充分考虑学生实际情况，内容须在学生掌握的词汇量内，促使学生进行简单交流。針对口语较差的学生，教师要给予更多的关怀与鼓励。
例如，This is me！这一课主要是向别人介绍自己，并询问别人的相关情况。进行口语教学时，教师可以对学生进行分组，然后让学生扮演不同的角色，向组内成员介绍自己。学生要掌握相关句式，如询问别人名字“What's your name？ May I know your name？”介绍自己“I am.../my name is...”介绍别人“This is...”同时，也要掌握read book， have long black hair， tall and 等词组，学生通过扮演不同的角色，进入英语口语环境。并且，教师要让学生用不同的词汇来形容自己，提高学生的表达欲望。
二、提高学生英语口语学习热情
当前，我国初中英语教学比较重视语法及单词记忆。面对逐渐引起人们重视的口语教学，教师要在英语教学过程中根据学生实际情况插入口语教学内容。为保证口语教学与实际教学较好地融合在一起，教师要对初中英语教材进行全面了解，将口语教学作为一个体系，使学生在日常英语教学中积少成多，逐渐提高学生的英语口语学习兴趣。教师可通过各种方法进行口语教学，如联想、对话、辩论、口头小作文等，吸引学生的注意力，将口语训练较好地融入教学。在教学过程中，教师必须重视学生的口语教学与学习兴趣的结合，将实时人物、新闻等引入其中，将学生从强制背诵中解脱出来，逐渐形成师生互动及生生互动的教学模式。
例如，在学习Let's play sports！这一课时，大多数学生对这个内容的兴趣较大，它涉及各项体育运动。课堂开始时，教师引入主题：“Do you like sports？ What's you favourite sport？”学生会积极回答“篮球、足球、羽毛球”等。在教师的带领下，学生学习Basketball， volleyball， football， swimming等单词。学生掌握熟练后，可2人一组进行口语练习。学生A：“What's your favourite sport？”学生B：“I like playing...”学生A：“Do you often play ...？”学生B：“ Yes./No.”
三、创建英语口语教学情境
口语训练在培养学生语言应用能力方面具有积极的作用。很多初中生对英语的学习停留在单词与语法上，没有对英语口语学习引起重视。并且，在教学过程中，教师对英语口语教学的重视程度较低，很少对学生的口语能力进行训练，学生也没有机会进行口语练习。因此，教师可为学生创设多种生活化教学场景，进而为学生的语言应用提供机会。教学情境创设是非常重要的，必须考虑学生实际情况，创设生活化教学模式，使教学内容贴近学生生活，降低学生对相关知识的理解难度，以便学生更好地参与到英语口语学习中，进而大胆地进行口语表达，提高学生口语表达能力。
例如，在教学Finding your way一课时，教师可以为学生创设生活化的问题场景。教师提问：“如果你现在住在国外，想要去附近的超市购物，这时你应该如何向周围的人问路呢？如果有的同学不明白，可以先了解一下课文中是如何问路的。”首先，教会学生认识way， north， east， south， west， crossing， straight， corner等词汇，然后与学生进行对话练习。教师问：“Excuse me， do you know how to get to the nearest supermarket？”学生答：“Yes， I do. Go down this road and turn left， you will see a supermarket on you right.”然后，学生再分小组练习。 四、对英语口语进行恰当评价
初中英语口语教学中，教师发挥着重要的作用。为了提高学生的英语口语表达能力，教师要做出有效的评价，但评价时存在较强的主观性。如果教师过度鼓励学生，会导致学生对自己的评价过高，在英语口语练习中掉以轻心，进而导致口语能力下降[1]。如果教师过度批评，会降低学生英语口语训练的信心，进而对口语练习出现恐惧心理，更加不能练好口语。因此，在学生口语练习时，教师不能对学生要求过高，要允许学生犯错，并且采取包容的态度，不要期望學生能说出非常标准的语言，而要鼓励学生积极表达自己的观点与想法，在课堂上大胆讲话。在学生口语练习过程中，教师尽量不要打扰学生，也不要不时地走动。针对口语困难的学生，教师应保持鼓励的态度，帮助其完成口语练习任务。
例如，在学习School life 这一内容时，学生首先应阅读全文，掌握句式“Where does ×× study？ What is ×× favorite subject？ How does ×× like her/his school life？”等。学生完成朗读后，两人一组运用问答方式完成相关对话。设置对话时，教师应该少用事实性问题，进而引起学生的思考与想象。学生口语练习后，教师点名让学生在全体学生面前进行对话，最后由教师纠正学生的错误语法，但不能中途打断学生，保证学生顺利完成表达，避免打击学生学习的积极性。教师须掌握正确的评价方法，委婉、智慧地指出学生的不足，促进学生口语能力的提高。
结 语
英语口语练习在初中英语教学中有着重要意义，英语教师必须提高自身英语水平，进而培养出知识丰富、口语表达流利的学生，使学生透过教学体会口语表达的深意[2]。为提高初中生的英语口语水平，教师必须从自身做起，创新英语口语教学模式，提高学生学习的积极性，为学生创设良好的口语练习情境，正确评价学生口语练习情况，做到英语口语教学与时俱进，使学生在和谐的教学环境中积极参与到英语口语练习中，提高自身英语口语表达能力。
[参考文献]
周心莹.小组合作在初中英语口语教学中的运用[J].中国新通信，2018（02）：131.
范广芳.中学英语教学中学生口语能力的培养[J].文学教育（下），2018（03）：136-137.
作者简介：华春娣（1980.11—），女，江苏盐城人，本科学历，中学一级教师，从事初中英语教学研究。
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