初中语文阅读教学中如何有效进行文本细读
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作者:张建英
【摘要】语文阅读教学作为语文课程教学中重要的组成部分，也在初中语文教学中占据着重要的地位。阅读教学不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以有效的培养学生的语言组织能力，更好的提升语文素养。在新课程标准指导下，对于语文教材文本的选择有着明确的要求，要求语文课文必须具备深层的文化内涵和时代化气息。因此，在初中语文阅读教学中，老师应该不断的深究教材内容，深入的去探究文章主题，创新教学观念和模式，为学生创设一个轻松的学习氛围，引导学生自主的去探究文章的内涵，从而达到阅读教学效果，促进学生全方面发展。
【关键词】初中语文 阅读教学 文本细读 教学策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0098-02
目前，随着新课程标准的不断深入和实施，重点的提出，要求老师在阅读教学过程中，不断的创新教学观念和方式，利用文本细读的教学形式的融入，有效的提升学生的阅读水平和能力。因此，本文根据初中语文阅读教学文本细读存在的问题，提出了初中语文教学进行文本细读的有效策略。希望能够激发学生的阅读积极性，培养学生的阅读和理解能力，以及学生良好的阅读习惯，从而更好的达到语文阅读教学的目标。
1.初中语文阅读教学文本细读存在的问题
1.1实际教学效果差
在初中语文阅读教学中，文本教学的主要目标是让学生掌握文章的实际内涵，让学生自主的领悟文章的情感和精髓。但是，目前我国很多的初中阅读教学中，老师过于强调学生阅读体验，只要求学生选择自己喜欢的段落和句子去研究分析，这种教学方式虽然在很大程度上满足了新课程标准的教学要求，但是从整体上，这样不利于学生掌握整篇文章内容。在语文教材中，每一篇文章教材内容都是经过编写人员深思熟虑，经过多方面的考虑选出来的优秀文章，每一篇文章都值得学生深入的去分析。因此，选择性阅读和体验，无法达到阅读教学的效果，也导致学生不能全面的掌握文章的内涵和精髓。
1.2阅读教学主题不明确
文本细读教学法更多是注重师生之间的互动教学，通过对文章内容进行沟通，去共同体会文章的精髓和内涵。文本细读的过程实际上是人和文章之间沟通交流的过程，不管是老师教学，还是学生学习，都需要通过对文章内容进行深入的了解和分析。但是在实际的阅读教学过程中，很多老师只注重培养学生的思维创造能力，过于重视学生个性化发展，而忽略了对文章主题思想的把握，导致老师在教学过中教学内容脱离了教学目标。其次，我国文本细读教学方式单一，只限于结构和词汇的讲解，缺乏对情景的挖掘，导致学生学习兴趣不高，降低了阅读教学的质量和水平。
1.3过于重视拓展迁移，忽视学生课堂主体位置
新课程标准重点强调，要求老师不断的引导学生进行课外阅读活动拓展，以此积累学生的阅读量。因此，在实际的阅读教学中，老师不断的为学生补充新的知识，完全不顾及学生的感受，也不管学生是否全面的接受知识内容，只是单纯的达到新课改的教学要求。在语文阅读教学中，拓展迁移作为基本的教学形式，实际上，这种教学形式缺乏一定的教学效果，很多的拓展迁移让学生无法接受知识内容，也无法达到想要的阅读教学效果。其次，文本细读法主要的目的是为了培养学生自主学习能力，养成终身阅读的意识和习惯，让学生自主的探究文章内容，更好的提高学生的分析文章能力和阅读能力。然而在实际教学中，老师忽视了学生主体位置，代替学生对文章进行解读，从而造成学生阅读学习积极性不高，难以掌握文本的中心思想内容。
2.初中语文教学进行文本细读的有效策略
2.1深入的探究文章的主旨内容
在初中语文实际教学中，首先在细读文章时，应该深入的去探究文章的主旨内容。每一篇的文章主旨都是作者想要通过文章体现出自身最真实的情感，同时也是整篇文章的核心思想和内涵。其次，对文章有准确和清晰的认知，确定文章的主旨内容。比如在《热爱生命》这篇课文教学过程中，可以通过不同的角度对文章进行解读，去体会作者的真实感情，领悟整篇文章的核心内容和思想。《热爱生命》主要是利用议论的形式去体现作者的观念，表达了作者热爱生命的情感。在引导学生阅读整篇文章的过程中，让学生对整篇文章进行细读品味，从不同的角度解读去深入探究文章，在自主的探究过程中，领悟文章的中心思想，感受到作者要表达的情感，以及阅读教学课堂的独特魅力。
2.2加强师生互动学习
在初中阅读教学过程中使用文本细读法，加强师生之间的互动学习，不仅可以提升教师的教学水平，还能提升学生的学习能力。在实际的教学中，通过老师和学生共同探究文章的内涵和精髓，可以达到良好的教学效果。在教学课堂中充分的融入师生互动的环节，结合学生的实际需求，抓住文章的主旨，细读文本，深入了解文章所蕴含的含义，再通过声情并茂对文本进行朗读，引导学生全面的解读文本，更好的达到阅读教学效果。
2.3挖掘细节，创设教学情景
在初中语文阅读教学过程中，老师应该更新教学观念，创新教学模式，重视阅读教学。在讲解阅读教材过程中，不仅要引导学生了解基本的文本内容，还需要注重挖掘细节，让学生深入的了解文本的内涵和结构。通过细节对文章的语言进行组织，使学生更深层的去感受语文阅读教学的独特魅力。比如在关于梅花的课文阅读教学中，通过对梅花外形特征描写，不仅体现出了作者的感悟情景，还凸显出了梅花之美高洁、坚强、谦虚的品质。其次，在实际的阅读教学中，老师可以利用多媒体设备教学，为学生营造出一个身临其境的教学情景，这样不仅可以激发学生学习的积极性，还能充分的通过多媒体图像让学生感受到阅读学习课堂的趣味性。此外，老师应该创设多样化教学情景，组织丰富的活动，采用故事背景、角色表演的方式，引导学生通过自己大胆的想象去领会文章的情感，从而提升阅读学习效率，达到教学效果。
2.4引导学生进行大胆想象
在语文阅读教学中，语文老师应该充分的引导学生对文章进行大胆的想象，利用自己的想象力从作者的角度去感受整篇文章的精髓。同时，阅读教学中在进行文本细读时，引导学生从文章的细节入手，让学生大胆的去猜测文章的结局，这种方式可以利用到散文和小说的阅读教学中。比如在学习关于秋天的文章中，这篇文章描写出一幅秋天的舒适和安静，让学生在阅读的过程中，通过大脑的充分联想，去想象秋天农民丰收的景象。在读完整篇文章后，同学们第一想到的就是农家收获的景象，而联想到农家收获的喜悦，以及舒适安静的状态，都需要学生通过大胆的想象去感受到不一样的东西。此外，学生在想象时，也会产生情感上的共鸣，在充分理解文本含义的同时，培养其创作力，从而提升学生的审美能力和思维创新能力，更好的促进阅读分析能力和理解能力的提升。
结束语
总之，在实际的阅读教学过程中，老师不能只注重培养学生阅读能力，并且停留在文字表面含义上，还要围绕文章的主旨，去探究文章中蕴含的内涵和精髓。同时，在初中阅读教学中进行文本细读不仅可以拓宽学生的知识面，还能培养学生的思维能力。因此，老师在教学实践过程中，应该根据学生的阅读水平，不断的去探究文章的阅读规律，创新教学方法，创设教学情景，更好的提升学生阅读能力，有效的达到语文阅读教学效果。
參考文献：
[1]刘继美.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探究[J].中国校外教育，2019（22）：73+77.
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