试析初中语文教学中培养学生创造性思维的策略
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摘 要：随着目前社会的发展，创造性思维已经在社会的人才需求中占据着越来越重的比例，因此现在的教育也应该注重学生的创造性思维的培养，创造性思维活动具有强烈的探索欲望，能够鼓励学生积极多角度地思考问题。初中语文作为学生一生中最基本的人文学科，也应该为培养学生的创造性思维做出努力，本文对初中语文的教学如何开发培养初中学生的创造性思维进行分析探讨，提出相关策略。
关键词：初中语文 创造性思维 培养策略
初中语文是学生受教育过程中重要的一个学科教育，需要根据学生的发展需求出发，以人文的教学理念进行创造性思维的探索，初中语文对学生的创造性思维的教育是至关重要的，对学生的创造性思维进行基础性的教育。
一、营造学习氛围
创造一个良好的学习氛围是培养学生创造性思维的基础条件。初中教育在之前一直是为了升学率服务的，一直以来都是以考核为主，但是我们需要根据时代的变迁，对于教学方式进行改变。教师在教学的过程中应该放弃传统古板的教学习惯，需要积极主动地对语文教学进行改变创新，对于学生的学习兴趣进行提高。只有学生的学习兴趣提高了，才能够进行创造性思维的教育。
我们以课本中的《从百草园到三味书屋》课文进行举例，这篇文章描述了鲁迅先生活泼且生机的童年生活，冬天捕鸟、摘覆盆子等等野外游戏都是富有乐趣的，但是教师不能够只让学生阅读课文来理解这些乐趣，因为这些生机勃勃的野外生活对于当前的学生来说，是非常遥远的生活，他们不能够理解这种野外游戏的乐趣，也不会对这些游戏感兴趣，因为现在电子阅读、网络游戏占据了他们娱乐生活的所有时间，对于这些古老的野外生活甚至会觉得无趣，学生也就不能夠理解鲁迅先生被迫离开百草园的童年生活的烦闷，从而对于文章也就不能够理解其中深意。因此教师应该借助于现在的网络与科技设备，使学生对于百草园的游戏生活进行较为深入的了解，引起学生们的好奇心，使他们自己对百草园的生活产生兴趣并进行探索，营造出积极好奇的氛围，教师也可以在课堂上准备一些工具，带领学生走出教室进行实际操作，一起采摘覆盆子一起捕鸟，体会到鲁迅先生在百草园的乐趣。这种授课方式能够给学生带来趣味性，使学生理解鲁迅先生的无限乐趣，从而更能够理解这篇文章的内在意义。
二、深入课文阐释
创造性思维的培养还需要一个基础教育，就是对文章进行深入的阐释，如果需要学生培养创造性思维，就需要学生对文章进行深入的了解，才能够使学生进行正确的创造性思维发展。
我们在《人民解放军百万大军横渡长江》的课文讲解时，应该理解到目前的初中学生距离那个年代太遥远了，他们的历史知识储备也没有达到人人都理解那个年代故事的程度，因此在学生们学习这篇课文时，教师应该对这篇文章的历史背景进行详细的描述，才能够使学生了解在那个即将进行全中国解放时人民解放军的那种一往无前势如破竹克服一切困难的大无畏的英雄气概，如果学生不能够对这些进行理解，这篇文章他们也没有办法进行学习。教师们在备课时，应该将这段历史也进行准备，在课堂上教师也应该对学生讲述从重庆到陕北、从西柏坡到北京的历史背景，将横渡长江的故事融入历史的滚滚进程中，这样子的话，就能够帮助学生更好更深入地理解这篇文章[1]，引导学生进行创造性的思考，例如这篇简短的通讯文章为什么能够传递给阅读者们势如破竹的气势和必胜的信心呢？借由这个问题，教师们可以进行更深入的教育，即新闻通讯的写作特点。创造性思维的培养在这里就是帮助学生进行更深入更本质的思考。
三、培养自主能力
自主学习的能力是学生进行创造性思维培养最主要的能力之一，只有学生学会自主学习，才能够在学习过程中运用创造性思维。
在《背影》这篇文章的学习中，就可以培养学生的自主学习能力，让学生进行小组讨论：一是为什么这么多描写父亲和父爱的文章，《背影》就能够使这么多人感动？二是为什么这篇文章并没有更多的描写父亲的语言行为，仅仅只是一个背影，会比那些进行容貌、语言行为描写的文章显得更加深入人心，显得情感更为深刻[2]？这两个问题是理解这篇文章的关键点所在，学生在自己进行小组讨论学习的过程中，进行头脑风暴，在思维的碰撞中，他们会得到自己的理解。例如有的学生就会发现，这篇文章之所以描写的这么动人，就是因为他的含蓄，父爱就是含蓄的，以含蓄的背影角度来描写含蓄的父爱，就会使读者更有代入感，那些正面描写的文章往往不能够使人们想到自己的父亲，因此在写作中应该注意到情绪的表达方法。通过学生的自主学习和思维碰撞，不仅能够使学生更加了解这篇文章所传递的观念和情感，还能够使学生了解到一些情感的写作方法，这种教育方式是传统的教育方式所不能比拟的。
四、进行更多的素材积累
创造性的思维是一个抽象而模糊的概念，教师往往不能够对学生进行具象的描述，但是在实际的教师教学中，是与创造性思维存在联系的，语文教师需要深刻的观察能力，对学生的创造性思维进行培养和捕捉，从而进行归纳，实现学生在语文这门学科上的创造性思维。创造性思维的启蒙需要学生首先进行日常的生活观察和素材的积累[3]。
语文这门学科需要更多日常的素材的积累，才能够让学生进行创造，写出优秀的文章，例如《苏州园林》这篇文章，作者详细地描述了苏州园林的风景，从一年四季的景色再到园林中细致景色都进行了非常细致的描写，使人身临其境，这是因为文章的作者叶圣陶先生在苏州园林里成长学习，对园林进行了细致的观察，才能够描述得如此生动。学生的写作能力的培养，就是培养学生在日常积累素材的基础上进行自己创造性的描写，才能够使文章有意思。
结语
作为基础教学中的基础学科，初中语文应该承担起培养学生创造性思维的责任，语文教师也应该认识到创造性思维的重要性，在教学中，学生和老师一起进步，创造性思维对学生和教师都是有帮助作用的。本文从以上四个方面对创造性思维的培养提出了意见，这是一个长期系统的教学和互动过程。
参考文献
[1]张彩红.初中语文教学中培养学生创新思维的方法[J].中国校外教育，2019（23）：72+80.
[2]方乃元.初中语文教学中如何培养学生的创造性思维[J].西部素质教育，2018，4（24）：68.
[3]练思华.初中语文教学对创新能力的培养方法[J].文学教育（下），2018（10）：106-107.
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