初中数学教学中培养学生创造性思维的策略探究
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作者:陈玉华
摘 要：创造性思维指的就是思维活动的创造和创新，更多地追求变化，不墨守成规，这一思维在数学学科中发挥着极为重要的作用，如果学生能够掌握一定的创造性思维，那么他们的数学能力也会得到相应的提高。对于初中数学教师来说，培养中学生创造性思维能力已经成为教学任务的重中之重。本文将对这一问题进行分析并提出解决的措施。
关键词：初中数学;创造性思维;措施和策略
一、 在初中数学教学中培养学生创造性思维的必要性
数学这一学科和其他的学科相比较，比较抽象和困难，这也对于各个阶段的数学教师提出了更高的要求，教师必须培养学生的创造性思维能力，它在人们的学习以及实践的过程中拥有着十分重要的意义，借此来不断地提高学生的数学能力。创造性思维是创造力的核心，如果学生没有一定的创造性思维，那么他们在学习的过程中就无法进行一系列的创造性活动，那么学习对于他们来说也没有太大的吸引力。
对于中学阶段的学生来说，他们正处于一个思想思维极为活跃的阶段，所以这一时期如果创造性思维能够很好地被培养起来，这也会对他们今后的学习和生活打下坚实的基础。除此之外，数学学科最强调的就是学生的思维能力自己动手能力，这对学生的思考问题能力和思维逻辑能力也有很多的要求，教师不仅要培养学生的解决问题能力，更要引导他们用思维逻辑能力来提高问题的解决效率。创新性的思维在对于培养学生的学习能力这一方面有着极为重要的作用，由此我们可以得出，初中数学教师在进行教学的同时，更多的要关注学生创新能力和思维的培养和发展。
二、 创造性思维在初中数学教学起的作用
（一）初中生的数学能力得到有效提高
随着我国的教学水平不断提高，再加上新课标也在不断地进行改革，这也对初中数学提出了一些新的要求，对初中生创造性思维能力的培养在整个教育界也被许多人士所重视和关注。这一能力对于学生来说，可以有效地提高他们解决问题的能力，更能提升他们整体的数学学习效率。初中阶段的数学学习才开始逐渐趋于深化，它在小学数学的基础上更加深入，但也没有高中数学那么困难，所以这一阶段是最为重要的阶段，如果此时形成了固定的思维模式和创新方式，这在以后的数学学习对他们都会带来非同小可的作用。
（二）教师可以更加高效地完成教学目标
数学学科难度较大，不仅令学生感到头疼枯燥，这对许多教师来说也是一种挑战，因为许多学生上课不认真听讲，教师在讲课的同时还需要管理课堂秩序，这就使得教学任务无法按时顺利地完成。可是，有了创造性思维的辅助，许多学生愿意花费更多的时间和精力到课堂中来，也愿意跟随教师的讲课进度完成一系列的练习和学习目标，这就保证了初中数学教学的顺利展开，教学任务按时完成，甚至可以在这一基础上更好地提升教学质量。
三、 在初中教学数学中培养学生创造性思维的措施
（一）激发学习兴趣，培养学生数学质疑能力
在学生对数学产生学习兴趣后，想要进一步培养学生求知欲，教师可以采用质疑的方式，培养学生创造性思维。同时，为了加强学生课堂参与性，培养学生学习自信心，教师可以引导学生对所学内容进行质疑，同时用辩证的目光去看待所学内容。
例如，在学习一元一次方程时，可以利用练习题培养学生学习自信心，激发学生探索欲。“小明为了赚零花钱，决定帮妈妈洗盘子，总共11个盘子，按照约定每洗一个盘子得3元钱，打碎一个扣一元，已知小明总共得到25元，那按这种计算方法，小明总共打碎了几个盘子？”这道题目和学生实际生活息息相关，因此，教师设计这样的题目能快速吸引学生注意力，再请同学回答问题时，同学们都踊跃举手。而且这道题目难度很小，答案都是顺口就说。但通过这道题，让学生意识到一元一次方程理解起来并不那么难，只要细心就能正确解答，通过这样一道简单的题目，帮助学生培养学习自信心，同时对于教学质量的提升有一定促进作用。
（二）不断地培养学生的数学思想
数学虽然属于偏理科的学科，但是它其中也蕴含着许许多多的思想，学生掌握了数学思想和方法的基础上，展开数学的学习就会更加得心应手以及轻松。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”这也就是说，教师与其传授给学生数学的知识，还不如传授给他们更多的数学思想，使得这些思想变成真正属于他们自己的东西，他们才能在今后的学习中更好地利用这些思想。初中生在掌握数学思想的前提下，他们就会更加深入地了解到数学学科的本质，也能更深入地去进行学习研究，他们对于知识的掌握程度影响着他们创新思维模式的养成，只有对知识理解的足够深刻，他们的创造性思维才能够得到更好的保障。
比如，有一种数学思想叫做“转化思想，”这在数学学习很多方面以及诸多知识点都有所渗透。乘方与开方的转化、换元、做几何图形相关的题目时可以进行“添线或者截取”的方法，这些都是数学学科中的“转化思想。”此外，在初中的数学学习中，还有许多地方都运用到了这一思想，例如，将不同分母分式转化成为同分母分式的加减，将分式的除法转化成分式的乘法，将复杂形式的方式转化变成最简单的形式，一元二次方程也可以通过某些手段转化成为一元一次方程等等这些，都是这种基本的数学思想。学生也应该配合好老师，在课前认真做好预习，课上多与老师互动尽量将自己不会的知识点在课上解决，课后多多复习巩固。培养自己的自主学习习惯，从而进一步树立创新意识提高自己的成绩。
（三）培养初中生们的创造力
教师想要有效地培养学生的创造力，前提条件是激起他们的想象力，只要想象可以实现，那么他们的创造力也能被激发出来。物理学家爱因斯坦说过这么一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此我們可以得出，想象力对于数学的学习来说，有着不可比拟的作用，想象力和创造力都能有效地帮助学生更好地去进行数学学习，他们通过想象创新，可以将死板乏味的知识变成自己内在的知识。与此同时，教师还可以在教学的过程中给予学生足够的时间和空间，让他们进行更多的大胆猜想与思考，在讲解一道题目之前，可以先让他们自己展开想象的翅膀，进行自我猜想，进而再得出答案。 比如，教师在给他们教授“四边形”这一类型的知识点时，首先可以用一些与教学内容相关的问题来导入课堂。孩子们，我们的生活中有哪一些物品是四边形的？它们有哪些特点？如果原本是四边形的东西，突然变成了三角形或者其他图形，这会对我们的生活带来哪些重大的影响？这些问题都是属于比较创新性的问题，不仅能够有效激发学生的想象力和创造力，更能够提升他们解决问题的能力，可以更加快速有效地掌握和理解教师所讲授的内容。
（四）教师要提高自身的创新性思维能力
对于许多的初中生来说，数学学科对于他们而言，都是比较困难的，他们内心对这一学科都有着或多或少的抵触，所以很多的人在课堂中会出现发呆、讲话或者睡觉的现象。这些都是因为教师没有采用强有力的措施来辅助教学，有这么一句俗语“天底下没有教不会的学生，只有不会教的老师。”由此我们可以看出，教师的教学方法很重要，教师可以采用“情景式教学、导入式教学或者多媒体教学”等这些教学手段来帮助学生养成创新性的思维。此外，这也对教师的教学能力提出了更多的要求，教师在培养学生创新性思维的同时，也必须不断地提升自身的创造思维和能力，提高教学能力，给初中生们起到一个模范作用，让他们更好地去形成创新性思维。
如，关于“一元一次方程”例题中：初一三个班级学生向希望小学捐赠图书，其中1班捐赠152册，2班捐赠数量为三个班级的平均数，3班捐赠数量为总捐赠书的40%，请问三个班级各捐赠了多少本？题目中总捐书数=1班捐赠+2班捐赠+3班捐赠，引导学生推理分析，假设总捐赠书为x，2班捐赠数量为x3、三班捐赠数量为40%x
，题干中已经给出1班捐赠数量为152册，得出最终的方程式：152+40%x+x3=x，求出答案即可，学生利用这种方式计算结果，会加深其印象，熟练掌握解题方法。
四、 结语
综上所述，我们通过以上内容可以有效地看到创造性思维能力在初中数学教学中的重大意义。教师有必要在日常的教学中不断地贯彻创新性的思维，展开一系列的创新教学活动，借此培养学生创新性思维能力，不断的激发他们对数学学习的兴趣，进而提升他们的数学能力。文中分析初中数学教学中培养学生创造性思维的措施，希望可以为类似研究提供借鉴，提升一线数学教学质量。
参考文献：
[1]张琳凡.浅谈初中数学教学中创造性思维能力的培养[J].才智，2019（8）：67.
[2]邓广会.培养学生创造性思维，提高初中数学教学质量[J].中国校外教育，2018（13）：113+115.
[3]劉军.创造性思维培养在初中数学教学中的分析[J].才智，2017（35）：55.
作者简介：陈玉华，福建省漳州市，南靖县第四中学。
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