新课程环境下多媒体技术在地理教学中的应用

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　　地理学科的特性，使广大地理教师能充分利用多媒体计算机收集地理素材，制作出图文并茂，形象生动，易于控制的地理课件，在地理教学中利用多媒体技术可以发挥其优势，改变传统地理教学模式，使地理课堂教学更加多姿多彩。
　　一、多媒体技术给地理课堂教学带来勃勃生机
　　多媒体教学不仅仅是告别了“黑板+粉笔”，而且促进了地理教学内容和地理课堂教学结构的深刻变化。
　　（一）多媒体课件教学有利于保证和提高地理教学质量
　　多媒体课件的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能大，大大地增加了课堂教学容量。计算机是多媒体的首脑，操控着视觉和听觉信息的收发，速度快，操作灵活。多媒体教学的操作优点是多种媒体交互使用，迅速而方便。地理课件充分利用多媒体计算机对多种信息进行综合处理，形成图、文、声、像并茂的多媒体地理教学系统;以视、听、触等多种行动形象的教学方法，改变传统的地理教学模式;克服地理学习者只能被动接受同一地理教学模式的弊端，弥补传统的地理教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，取得传统地理教学手段无法取得的效果。
　　多媒体课件教学不但具有传统单媒体的功能，而且通过三维影视可以宏观纵览地理环境，可以微观放大展示地理模型、标本，使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。地理教师可根据教学内容、教学时机进行交叉、重叠或反复使用不同的媒体。多媒体教学使学生获得了丰富而直观的教学信息，增加了地理课堂教学容量，获得较佳的教学效果。
　　多媒体课件教学融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，具有良好的可操作性和导向性，能最大限度地发挥地理学习者的潜能，形成教师、教材、课件、学习等互动的教学机智和氛围，有利于保证和提高地理教学质量。
　　（二）多媒体教学有利于贯彻因材施教的原则
　　在多媒体教学的应用中，地理学习者可以根据增加的学习特点，选择适合的学习进度，实现因材施教的地理教学方式。多媒体技术使媒体转换方便迅速，可代替教师现场的讲解、板书和演示，尤其对重复授课多的地理教师来说，多媒体教学减轻了教师重复、复杂而机械操作的劳动。在练习、复习的过程中更显出它代替板书的优势。复习的时候，可把平时讲课的课件复制修改成重点内容突出而简练的课件，非常方便。
　　二、多媒体技术使学生学习层面发生明显变化
　　地理教学课件能汇集多种地理教学媒体之所长，既能向学生提供丰富多彩的图、文、声的地理教学信息，又能提供生动、友好、多样化的人机交互方式，得到传统地理教学中难以获得的直观知识，它不仅能调动学生学习地理的内存动力，激发学生学习地理的兴趣，又能加深对地理课程内容的理解和掌握，以达到提高地理学习效率的教学目的。
　　三、多媒体技术教学应注意的问题
　　（一）地理课件设计的主要要求
　　教师在设计教学课件时应注意地理教学课件作为传授科学知识的现代化教学手段，具有显著的教育性、严谨的科学性、鲜明的艺术性和严格的技术性等四个方面的要求。艺术性和技术性是围绕教育性和科学性展开的，其具体的标准和要求简述如下：
　　1.教育性标准
　　紧扣地理新课程标准，教学目的明确。对学生掌握地理知识和发展地理能力起到促进作用：从地理教学实际出发，有较强的针对性，选题和内容表达能突出主题，突出重点，突破难点;能解决地理传统教学难以解决的问题;符合教学原则和认识规律，内容组织清除，阐述、演示逻辑性强，分析、综合、推理深入浅出，富有启发性，能使地理抽象理论形象化，复杂问题简明化和野外实践室内化;表现的地理内容丰富充实，知识信息量大，材料组织逻辑关系清楚，段落层次分明，结构严谨;注重教学方法，讲授生动形象，有吸引力，便于学习、记忆、能调动学生的积极性，提高地理教学效率。
　　2.科学性标准
　　地理理念、原理、定义、表述等准确无误，数据、图画、例证真实可靠;分析、阐述和推理严谨准确，地理实验、实习方法步骤正确无误;动画模拟效果逼真，能正确反映具体地理科学原理;解说简练、正确无误，地理术语规范，地理名称和文字符号准确。
　　3.艺术性标准
　　表现形式多样，表现手法新颖，表现情节生动，富裕趣味性;讲究构图，画面灵活，注意用光，合理搭配颜色，色彩和谐悦目，富于表现力;恰当地运用特技手法组接画面，节奏恰當，使地理教学内容的表达流畅生动，富有表现力;在不违反地理科学性的前提下，对图形和动画进行艺术渲染，使之形象生动;解说声音悦耳，音响和配乐得当，与内容情节协调一致。
　　4.技术性标准
　　运行可靠，性能稳定，兼容性、通用性好，便于维护使用;人机交互性强，操作界面新颖，可控性强，有帮助功能和防错功能;地理图像清晰稳定，画面美观，色彩清新明快，动画播放流畅，图画组接过渡自然;解说清楚，配乐得体，音响效果好，声画同步;技术手段先进，程序设计合理，既能技巧熟练，对技术难点有突破。
　　（二）教师在利用多媒体辅助教学时应注意的问题
　　一是任课教师容易对多媒体课件产生依赖性，一部分多媒体课件产生后，可以有多位教师同时去使用，由于它的方便、实用，会让许多教师在使用后觉得越讲越容易。这种情况需要审慎对待，以免出现事倍功半的效果。
　　二是多媒体课件的选图和配备文字多少长短要适当，我们在制作课件时，文字是否冗长，图示是否合理，都需要在应用中细心地揣摩。图多固然好，但不是越多越好，应该说在合理配用的前提下，图多一些有益，同时要求图的质量和实用性。
　　三是电脑技术的应用要适度，过多的配音和色彩可能会削弱课堂上的科学性和严肃性。
　　综上所述，我们要辩证地看待多媒体技术在地理课堂中的运用，不断深化教学方式的改革，兴利除弊，在探索中改进，在改革中发展。
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