中学英语口语教学中存在的问题及对策
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著名的英语语言学家L.G.Alexander认为：“Nothingshouldbespokenbeforeithasbeenheard.Nothingshouldbereadbeforeithasbeenspoken.Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenread.”“有听才有说，有说才有读，有读才有写”，一语道出了说的重要性。并且，中学阶段是学生口语培养和形成的重要阶段，该阶段所掌握的英语口语技能将引领学生未来的英语学习之路，并对学生将来运用英语交际产生巨大影响。基于此，我国中学广泛开展了英语口语教学。但受传统应试教育影响，在中学英语口语教学中出现“费时颇多、收效甚微”的不佳状况。我在多年的英语口语教学过程中，就如何提高中学英语口语教学效果积累了一些心得体会，将其进行归纳、总结，以供同仁参考。
一、中学英语口语教学中存在的问题
就中学英语口语教学的现状，我在本校和本市其他学校进行了调查，发现中学英语口语教学没有取得预期的效果，大部分中学生的英语口头表达能力较差，不能进行基本的交流。归纳起来，主要存在以下一些问题。
1.学生缺乏锻炼口语的机会
受传统应试教育影响，中学英语教学过程中更多的是注重词汇、重要句型、句法和语法的学习，对于提高学生英语口头表达能力，没有引起足够的重视。学生仅仅是口语课堂上通过背课文来练习口语，而在课外，基本上没有机会练习口语。
2.缺乏高素质的优秀英语口语教师
在口语教学中，教师既要与学生交流，又担任着语言交际指导者的角色，因此，教师不但应具有较强的语言能力，而且必须掌握科学的教学方法。就全国范围而言，在条件较好的城市中学，聘请了外籍教师，口语课程由外籍教师担任，并取得了较好的教学效果。但在广大农村中学和条件较差的城市中学，口语课程仍由中国英语教师担任。而我国本土英语教师都是在国内土生土长的，没有机会与母语为英语者对话，无法创设“逼真”的交际环境。另一方面，目前我国许多英语教师大多知识结构单一，无法在平时的教学中对那些干扰交际的背景知识及文化因素予以足够的重视，只能机械地将教学模式定为“刺激———反应”的句型操练，而操练这一形式几乎完全排除了对文化因素的任何考虑。此外，教师的个性对交际法能否顺利实施也往往起决定作用。教师良好的品质和个性，如耐心、幽默、富于想象、富于人情味等能促进交际教学中的“合作”。但部分教师较注重知识和经验的积累，却较少考虑和研究自身个性对教学的影响，以致造成口语教学中的“淡漠”、“不合作”態度。
3.课堂教学形式和方法较单一
受传统应试教育的影响，很多学校英语口语教学课程形式和方法都比较单一。有的教师不能有效地创造性地利用教材，除了教材中设计的口语活动之外，他们不主动设计其他活动，课堂学习形式单一，本来需要学习者体验、实践、参与和交流的生动活泼的语言教学活动，却变成了死气沉沉的背诵。
4.学生缺乏自信心
不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学取笑。高度焦虑的学生往往课堂提问时表现极为紧张，经常出错，语言表达能力下降，不愿意主动发言。故恐惧心理是影响口头表达的主要心理因素。在学习中曾经有过挫折和失败的学生，害怕教师的批评，容易产生恐惧或焦虑感。诚然，有时教师也是影响学生课堂产生焦虑感的重要因素。
二、提高中学英语口语教学效果的对策
1.开展各种活动，增加学生锻炼口语的机会
（1）建立英语角（EnglishCorner）。
（2）举行英语节目汇演。
（3）举办英语竞赛。
2.提高中学英语口语教师的素质
在英语口语教学中，教师应具备较好的英语专业学科素质尤其是较强的口语教学能力和一定的语音专业知识。为了提高中学英语口语教师的水平，可以选派一些青年教师去师范类高等院校进修英语口语课程，条件允许的学校也可以请外教帮助青年教师提高口语水平。
3.充分利用多媒体进行英语口语教学
英语课堂是教师利用口语交际活动来培养学生的语言能力和交际能力的重要场所，利用现代化多媒体教学设备，融视、听、说于一体的口语实践能够使师生在课堂上的交际活动处于一种良好的互动状态。多媒体辅助下的口语教学通过生动直观的形象和画面向学生展现语言背后的文化背景和人文知识，为学生创造了一个摆脱母语束缚、充分调动自身对语言信息的综合反应能力的环境，从而打破了传统口语教学只注重说而不调动其他感官参与的陈旧模式多媒体辅助下的英语口语教学通过大量的情景对话（situationalpairwork）、小组讨论（groupdiscussion）和角色表演（roleplay）等教学方式，将语言的学习和实践有机地联系在一起，充分体现了在语言情境体验中习得语言知识和言语能力的口语教学思想，这一思想也正符合英语新课程标准的目标和要求。
4.采取灵活多样的教学方式，增强课堂的趣味性
口语教学中的每项活动、每个话题都必须有意义、有趣味，使学生的注意力集中在活动的内容而不是形式上。课堂提问方式，除了“教师问、学生答”之外，还可采用“学生问、学生答”“学生问、教师答”或“讨论式回答”等形式实施课堂口语活动。中学教材中，有很多课文内容与现实生活紧密联系的话题，如：求职、旅行、急救、体育等。教师可以将这些内容活化为实际，让学生充分发表看法和见解，趣化口语教学。
5.打消学生说英语的顾虑，增强其自信心
其实绝大部分学生喜爱英语，但是因为害羞或害怕出错误而不敢开口说英语。那么教师要教导学生在英语口语练习的时候要大胆，不要顾忌，要脱口而出，说我想说、做我想做。教师只有用自己规范的英语口语去影响学生，让学生在口语练习中逐渐摆脱英语语法的束缚，能够自如地说英语。同时，在英语口语练习中，在英语交流中，要求学生坚决不能用本族语去思考，不要试图把英语翻译成本族语，也不要把本族语翻译成英语，要处理好英语和本族语的关系，也就是处理好英语和汉语的关系：即在英语口语练习时，要尽可能地摆脱汉语思维的束缚和影响。
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