浅谈幼儿园语言教学中如何进行有效性提问

来源:用户上传      作者:万程莉

　　摘要：2001年9月随着《幼儿园教育指导纲要》（试行）由教育部提出，在健康、语言。社会、科学、艺术领域提出了新的基本要求和基本思想，在语言领域中指出：要让孩子充分感知和体验中大胆地用语言表达自己的感受，并能与同伴和老师分享。随着纲要的影响以及落实并没有完全改变现状，高质量的幼儿教学观念并没有带来高质量的教学，对于幼儿教师来说如何影响幼儿语言活动的兴趣，如何利用巧妙地问题充分调动幼儿的积极性引起了人们的深思，我们需要根据更加高质量的教学方法，充分发展幼儿的健康成长，蒙台梭利曾说过：孩子的智能发展有其关键期，抓住关键期进行科学、系统的教育是培养超常智力结构的重要一环。幼儿园教学要结合幼儿本身，在教师引导中努力开拓幼儿的思维和创新精神。
　　关键词：幼儿园  语言教学  进行  有效性提问
　　《幼儿园教育指导纲要》（试行）的提出的形势下，幼儿园的语言教学方式终于引起了人们的注意进而占据了主导地位，在语言学习方面，教师不断地在实践中探索新方法、新思路，积极引导孩子在语言学习上发挥其创新能力、自主能力。因此，我们在语言教学上也引导到关于有效性提问方面，让幼儿充分体会到在语言教学中有趣的和恰到好处的提问所带来的乐趣，积极引导幼儿在实际探索中学习各种知识和方法。
　　一、有效性提问的内涵解读
　　有效性提问是与一种不积极的上课方式相对比的，其实有效性提问的特点就在于“有效性”三个字，指的是被提问者通过层层递进的关系不断对被提问者提出问题，让被提问者能够积极参与到提问环节当中，与此同时有效发散个体思维、激发个体想象力，最终做出有效的回答。重点在于被提问者能以一种积极的态度参与进来，使得被提问者能通过整个教学过程去发挥自己的创造力。在课堂中也就是幼儿能在教师的有效性提问中发挥自己的创造力。
　　二、语言教学的内涵解读
　　语言教学与其他的教学是相辅相成的，是促进幼儿的一个方面的发展，就是给幼儿创设运用语言技能的真实情景，让幼儿在情境过程中运用和创造语言能力。《纲要》中明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。对于教师来说应该努力创设更加生动的语言环境，让幼儿在生动的语言环境下提高语言技能。
　　三、有效性提问在语言教学中的现状
　　在语言活动教学过程中，对于提问性教学的运用并不太理想，提问过程中不会变换方式进行提问，以至于提问过程中没有捕捉获取幼儿的兴趣，没有让幼儿体会到参与进来的快乐和兴趣;还有的老师经常张冠李戴的进行提问，设计的问题没有层次感，不会由浅入深由远及近的进行提问，并且使得整个教学过程中没有了所谓的目标性主题，与整个教学活动的目标相隔甚远;在教学过程中没有因材施教，对所有的学生都以同样的方式进行对待，有的学生思维反应比较迟钝，有的学生思维反应比较快，教师没有顾及到个别差异性个体，让个别性幼儿对整个活动感觉格格不入，这样对于幼儿的自尊心也是一种伤害。
　　四、如何促进幼儿语言教学中的有效性提问
　　对于上面的整个有效性提问在语言教学中的现状，我做了如下调整：
　　（一）提高教师的提问层次
　　吉尔福特认为：“当你碰到不做进一步心理上的努力，就不能有效地应付的情况时，你就遇到了问题。对于教师来说在很多活动中提出的问题都比较累赘，例如：我们这样做对不对呀？这种提问方式在很多时候固化了幼儿的思维，教师在提问的时候应该更多的让幼儿多方面的思考，多思考几种提问方式选出最优的提问方式，多采用相反的方向进行提问，这样可以更多的引导幼儿进行思考，提高他们的想象力的发展。
　　（二）给予幼儿更多的观察和思考的时间
　　《幼儿纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者“。在整个教学过程中，应该始终遵循“幼儿为主，教师为辅”的要求，在孩子自己操作的时候应该做到少打扰，让幼儿自我进行思考之后进行下一步的操作，教师进行适时的提问，使得幼儿在提问中得到思路的引导，这样使得幼儿的思维能力能更多的进行提升。
　　（三）因材施教，尊重个体差异
　　儿童心理学家皮亚杰曾说过，孩子的潜能是个巨大的宝库，要仔细观察和发现，懂得开发。而对于每个幼儿来说，都有自己所谓的亮点，教师在对于个体差异的幼儿的时候不应该采取不理睬的态度，而应该细心对待每一个幼儿，在有效性提问方面也要给予不同的设计，这样的区别对待才能在更多的提高个别幼儿的兴趣的基础上，充分保护幼儿的自尊心和提高幼儿的自信心，进而提高他们在语言教学中的学习和创新发展。
　　（四）善于引导，不要束缚幼儿的思维
　　儿童心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是在活动中、操作中形成和发展的”，在整个教学过程中，教师不应该用提问的方式固化了幼儿的思维，而且应该在儿童回答问题过后善于引导幼儿的思路，多给幼儿提问：“为什么？你这样认为是什么理由呢？”以此來不断提高幼儿在教学过程中的兴趣，教师应在教学过程中指正出幼儿理解错误的知识，并不断让他的理解得到发展以及升华。并且让幼儿不要学会死读书，也只会死读书，应该善于将整个教学与幼儿熟悉的生活经验相比较，这样不仅方便了幼儿的理解，而且增加了提问的有效性，让幼儿在整个语言教学中得到更多的升华。
　　一个有效的提问，对于幼儿来说，可以使幼儿进入更加富有创造力的学习中去，也更好的促进了幼儿语言的发展。教师在有效性提问上的钻研与琢磨，也体现了教师对于自身和幼儿的负责任以及对于自身工作的进步性。使得整个学习过程更加的和谐性，也保证了整个教学过程的有趣性，让幼儿在整个教学过程中体会到趣味性和创造性。陶行知曾说过：实践出真知，只有站在幼儿的角度，老师为辅助角度去思考，并且通过教师不断地探索新的教学方法激发幼儿对于语言的学习，让幼儿在语言学习中获得更多的乐趣，不断满足幼儿对于语言领域新的启发，在这样一个完美的语言学习创作环境中真正创造有创意的语言创意教学，真正让幼儿在创意教学中促进幼儿的个性发展与幼儿语言素质的提高。
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