趣味识字教学法在小学语文教学中的应用探析
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作者:王春梅
【摘要】在我国的教学过程中，识字是十分重要的一部分，识字的情况直接与后期教学学生的知识理解和掌握挂钩。在小学语文的教学过程中，趣味识字教学法不仅可以激发学习兴趣和识字效率，而且对学生掌握学习方法和培养良好的学习习惯十分有利。因此，本文主要从趣味性识字教学法的角度分析，为营造良好的教学氛围，帮助学生更好地学习汉字提供策略。
【关键词】趣味识字;教学法;小学语文;应用探析
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）34-0039-02
【本文著录格式】王春梅.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用探析[J].课外语文，2020，19（34）：39-40.
引言
识字是进行教学的基础，不仅仅是语文教学，识字对后期的各科知识理解和掌握都十分有帮助。然而，小学这个阶段的学生十分具有个性，好动且好奇心重，这样的天性在识字学习的过程中感到枯燥无味，提不起学习的兴趣。因此，为了解决这一问题，将趣味性教学与传统的识字教学进行有机的结合是十分有必要的，能够让学生在识字的过程中感到乐趣，对学生的识字能力的提升有积极的促进作用。
一、小学识字教学的现状
（一）教学方式单一
当前部分教师在实际的教学过程中，由于长期使用同一种教学方式和方法，以致在识字教学的过程中学生的学习积极性不高。众所周知，教师是学生学习的引导者以及指导者，教师的教学质量直接影响学生的学习质量。然而在实际的教学过程中教师长期地使用一种方法进行教学，长期不变的教学使学生提不起学习的兴致，导致学生学习的积极性不高。如果教师不改变这样的教学方式，那么将严重影响教学质量和学生的学习状况，对学生的后期学习中对知识的学习缺乏掌握力和理解力。
（二）新型教学方法缺乏灵活性
现如今，因为小学识字对学生整个教学发展的重要性，以及传统教学方式对学生兴趣的负向影响，在这样的背景下也制定了相应的符合时代和学生发展特点的教学方式解决这些问题，比如小组学习法、多媒体教学法以及趣味教学法等。在实际的教学过程中大部分教师都在积极地在教学中应用新型的教学方法，但是从教学的效果和实际教学课堂来看，很少有教师能够真正意义上理解和灵活应用这些教学方式，有时在教学的过程中甚至会出现本末倒置的现象，如在趣味性的教学过程中过于注重趣味性的发展而忽视了识字教学。如果教师在教学中没有实现新型教学方式的灵活运用，那么对学生的识字能力的提升也不会有实质性的帮助。
（三）小学生缺乏良好的学习习惯
就小学阶段的学生而言，这个阶段的学生发展本身就十分具有鲜明的特性，在日常生活中他们对新鲜事物充满了好奇心，而且会为他们的好奇心付出行动力。在学习的过程中他们往往会以为识字就是会写就行了，就达到了他们自己的要求，而对教师布置的作业往往也是采取比较敷衍的态度。一般而言，这个阶段的学生玩心也是十分重的，他们对学习缺乏良好的态度以及习惯，比如在写字的过程中，他们不会自觉地遵守书写规范，或者出现字迹潦草等问题比比皆是。如果老师在教学过程中没有一个良好的教学方法去帮助学生提起学习的兴趣和规范书写，那么对学生识字效率的提高是十分不利的。
二、趣味性教学方法的优势分析
（一）帮助学生激发学习兴趣
与以往的识字教学相比，趣味性识字教学方法是比较科学的。与传统的教学方式不同的是，趣味性教学是将需要学习的字巧妙地融合到趣味活动中，学生在兴趣活动中既体会到了玩的乐趣，也体验了学的乐趣。不难发现，很多刚上一年级的学生在学习的过程中由幼儿园这个略显散漫的学习阶段进入到一年级这个正规的课程中是显得十分的无所适从的，尤其是在作业和识字方面甚至产生畏惧或抗拒的心理，无法使其适应。而在教学中加入了趣味教学后，一方面让学生有一个过渡的学习阶段;另一方面，学生也通过趣味性的活动学习到相应的知识。因此，在教学中引入趣味性的活动后，学生也会更加积极地参与学习活动，并在其中不知不觉地学习到很多汉字，让老师再次问起时，学生就会得到满足感。由此可见，趣味性的教学模式在教学中十分有利，能根本上帮助学生缓解学习兴致不高的问题。
（二）帮助老师活跃课堂气氛
传统的教学方式就是老师在黑板上不断地讲解，课堂下的学生十分被动地听课和做笔记，长期进行这样的教学课堂会渐渐使学生失去对知识的好奇心，课堂气氛也十分的沉闷。这样的教学方式也已经逐渐被时代淘汰了，在当今的教学中老师更加注重与学生的交流，并通过与学生的相互交流去掌握学生的学习境况和学生的想法，然而由于传统教学方式的影响，学生和教师之间存在一定的距离感，主要是学生对老师存在一定的敬畏心理，以致在课堂上学生不敢主动地与老师进行交流。一般在教学的过程中老师都会和学生说不会的就问，但是学生都不会问。然而，在开展趣味教学后，由于在教学中加入了趣味性的活动，老师和同学都参与其中，在愉悦的氛围中不断地缩短老师与学生之间的距离感，之后学生都乐于也敢于与老师交流，在课堂上也能积极地回答问题。这样也更加方便老師了解学生喜欢怎样的趣味识字活动，并在此基础上优化趣味活动来抓住学生的眼球。
（三）帮助学生发散思维能力
小学这个阶段的学生除了好奇心重之外，他们的想象力也是十分活跃的，与大人的思想世界相比，他们的想象力都是天马行空的。同时我国的汉字文化也是博大精深的，小学生天马行空的想象力也有利于帮助他们去理解这些文字。在教学过程中，老师也可以通过象形文字的展示，通过引导他们去发现这些字与字本身的释义在形上极为相似，当学生在认识这些字的时候老师可以通过相符的图片同步展示出来，这样学生不但能认识字的读法，同时还能更加深入地了解到字的含义，有时候有些同学甚至能举一反三。因此，通过趣味性的教学模式能够帮助学生更好地理解运用这些汉字，在学生保证一定汉字掌握量的同时还能提高学生的识字能力。 三、趣味识字教学方式的应用探究
（一）增加识字过程的趣味性设计
趣味性教学方法相比于传统的教学方法最大的优势在于其教学过程生动活泼，老师在教学的过程中注重学生学习兴趣的激发，通过趣味性的课堂活动设计提高学生课堂的参与度以及思维的活跃度。由此可见，趣味性对于小学生兴趣和学习活跃度的提高有促进作用，在激发学生识字兴趣的同时切实地体会文字的乐趣，为学生积极参与课堂打下一定的基础。因此就要求教师在进行小学语文识字教学的过程中，在全面考虑和尊重学生实际情况的前提下，结合和发挥自身的创造力，精心地对课堂识字教学模式进行设计，以此提高学生对学习的积极性。比如，通过比赛的方式进行识字教学，这种方式不仅能满足学生的玩耍欲望，还能进一步地体现学生的表现欲。总而言之，教师要充分地考虑学生的知识掌握情况，通过合适的趣味游戏设计将学生的识字兴趣激发出来。
（二）在实践基础上展开趣味性教学
趣味性的教学模式虽然能在很大程度上激发学生的学习兴趣，但是在实际的识字教学过程中也不能脱离实践。识字教学的主要目的就是教会学生利用和运用汉字，这些最终也还是要运用到实践中去，因此展开趣味性教学也不能脱离实践。而且在识字教学中结合实践也有利于强化学生的记忆、知识的联系以及知识网络的构建。老师也可以通过展开一些有趣味性的实践活动，使学生在趣味性的实践活动中掌握知识和生活的有效衔接，还能找到适合自己的识字记忆方法。比如老师可以通过分享和模仿孙悟空的经典的“看”的动作，告诉学生为什么“看”下面会有一个目，因为看需要用到眼睛。除此之外，还可以通过分享自己看的动画片和电影，让学生在回忆的过程中识字记字。
（三）图文结合教学法进行识字教学
很多研究显示，小学生对色彩和绘画是十分感兴趣的，很多小朋友十分喜欢看动画片和图画。因此，在展开兴趣教学的过程中也可以结合学生这一发展特点，并合理地应用起来。教师可以通过在教学过程中结合图片进行教学，让学生选择一张自己喜欢的图片并对其进行仔细的观察，并通过观察的结果以小组的形式进行讲解。同时，老师需要在这个过程中进行巡回的引导和指导，然后让学生通过图片来进行识字，让学生总结写出图中的内容，这样的方式既能帮助学生有效地识字，还能切实地帮助学生提高自身的语言表达能力。
四、结语
众所周知，兴趣是学生最好的老师，因此在小学这个重要的知识启蒙阶段对学生进行识字教学，通过在教学过程中趣味活动的引入激发学生的学习欲望，帮助学生更加积极地参与学习。
参考文献
[1]冉兴科.趣味识字教学法在语文课堂中的应用探析[J].成才之路，2020（12）.
[2]姜安昌.關于趣味识字教学在小学语文教学中的应用策略探析[J].考试周刊，2020（53）.
[3]刘晓霞.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2020（11）.
[4]臧满军.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用[J].新一代，2020（13）.
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