幼儿早期阅读指导策略探究
来源:用户上传
作者:蒋莉琴
摘 要：早期阅读主要指的是早期的文学教育，而对于幼儿来说，在对其实施早期阅读教育时，往往是借助图画故事来开展的。受到幼儿思维特征的影响，早期文学作品内容的生动性、形象性、画面的鲜艳性，更易让幼儿接受与喜爱。激发阅读兴趣，营造阅读环境以及开展相关活动等方式，可以使得幼儿在参与早期阅读的过程中，更为充分地体会到阅读的愉悦与快乐，从而有利于提高幼儿的阅读能力。
关键词：幼儿;早期阅读;指导;策略;探究
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）03-0187-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.093
当前，培养幼儿的阅读水平已然成为早期阅读教育的一项重要课题。在开展早期阅读教育工作时，个别教师会将知识吸收和阅读能力混淆，未能重视培养幼儿的阅读能力，但其实对幼儿最为关键的就是应用语言，幼儿若具备良好的阅读能力，則非常有助于提高幼儿获知信息的水平，若能够科学地指导与引导幼儿，就能够在极大程度上提高幼儿的语言表达能力，以及阅读能力等。所以，幼儿教师务必要重视对于幼儿的早期阅读指导。
一、幼儿早期阅读的重要意义
幼儿早期阅读的意义尤为显著，主要在于通过开展早期阅读教育，培养幼儿拥有正确的听说习惯，以便对幼儿在日后的阅读中产生深远影响。在幼儿的文学类作品之中，所描绘出的许多形象尤为生动，也能更好地吸引到每名幼儿，如有聪明活泼的松鼠、善良友好的小白兔，以及凶狠的大灰狼等，而这些形象均会牵动幼儿的心，使幼儿能够更为专心地倾听故事，并渐渐养成良好的、正确的听说习惯[1]。
幼儿早期阅读指导，也利于促进幼儿形成良好的语言模式，在幼儿文学作品中所包括的优美语句较多，如勇敢的小熊猫正奋力地冲向猎豹、春风吹醒了万物等，所运用的语言也极为准确和清晰，能够表现出对于外在事物、情境的思考，而幼儿正处于早期发展之中，这种形象性的语言对于幼儿来说往往有着很大的魅力，幼儿在倾听此类故事的过程中，也容易获得身心层面的满足感与兴奋感，并渐渐认知到这类形象化语言对于语言表达以及情感表达方面所产生的积极效果，以促使幼儿形成良好的语言模式。
另外，幼儿早期阅读指导，还能够使幼儿运用最为恰当与适合的语言来进行沟通、交流以及交往等。幼儿也是社会生活的重要组成部分，幼儿的语言发展涵盖对于语言的应用力、适应力及理解力等，若幼儿仅仅和父母进行沟通或是交往，那么其在投入到社会之后，则会与他人产生沟通障碍;而若能够在早期就具有良好的应用语言，则利于发展幼儿的语言能力，使幼儿能够在投入社会之后，更好地与他人进行沟通和交往。
二、幼儿早期阅读指导策略探究
（一）选择适合的阅读材料
阅读材料选择的适合与否，会对幼儿的阅读兴趣以及理解等方面产生极大的影响，所以选择适宜幼儿的阅读材料是至关重要的。对此，一方面在选择阅读材料时，教师应针对幼儿的兴趣所在，为幼儿选择出最具趣味性以及生动性的阅读材料，这样才更能够吸引幼儿的注意力，让幼儿能够更好地进行早期阅读。另一方面所选择的阅读材料还应符合幼儿的思维特征以及想象力，使幼儿进行高质量阅读[2]。再者，阅读材料中的内容还应具备生动性以及形象性，要衡量幼儿所具备的认知水平以及理解能力，这样幼儿才能够充分地理解阅读材料之中的内容。幼儿阶段也为幼儿掌握基本词汇以及语法的重要时期，而在阅读材料之中所包括的语句以及字词等，更能够对幼儿的语言学习，以及记忆等方面产生积极影响。但应注意的是，由于幼儿的思维具备形象性特征，所以在为其选择阅读材料的过程中，还更应重视图画内容，将文字作为辅助内容，以逐渐引导其将兴趣阅读渐渐转变为文字符号的辨认阅读。
（二）创设良好的阅读环境
若想进一步提高幼儿的早期阅读能力，那么教师还应为幼儿创设良好的阅读环境，这样才更能够使幼儿积极投身至早期阅读之中，从而突显出早期阅读对于幼儿发展的重要作用。以创设阅读环境的方式来说，一方面应从心理以及物质创设方面着手，在进行物质环境的创设时，可积极衡量幼儿发展的主要特征，为幼儿创设最为良好的阅读空间。在创设物质环境之后，还可为幼儿的早期阅读提供更多的阅读材料，以便切实激发幼儿的阅读主动性以及兴趣，进而提高幼儿的阅读水平。而在进行心理环境的创设时，则能够以“家庭教育”为着手点，为幼儿创设出温馨和谐的家庭阅读氛围，这样能够使幼儿体会到阅读的美好之处。而针对此，幼儿教师还应积极和其家长进行联系，让幼儿家长也能够明确创设早期阅读环境的关键作用，以便在家庭环境中为幼儿设置舒适性、独立性的书房，也可在书架之中为幼儿放至其所喜爱的书籍，并为其设置课桌等，这样幼儿则能够带着高度的热情去进行早期阅读。
在进行幼儿早期阅读指导时，教师还需根据幼儿的实际情况为幼儿创造阅读机会，可带领幼儿积极参与至课外活动之中，让幼儿能够正确地认识招牌名、广告语和交通标志等，以便在潜移默化之中来扩大幼儿的早期阅读范围，如此也非常利于促进幼儿的日后阅读。
再者，若能够指导幼儿进行故事的早期阅读，那么也非常利于激发幼儿的创造能力，使幼儿的思维能力获得进一步发展。也有利于冲破时空的局限性，为幼儿的阅读创造出更为广阔的空间环境，让幼儿切实体会到早期阅读的快乐。
（三）培养幼儿的阅读习惯
在指导幼儿进行早期阅读的过程中，还需培养幼儿拥有良好的阅读技能，以促进幼儿顺利地进行早期阅读，并在阅读期间处在愉悦的阅读状态之中，同时也非常有利于幼儿形成正确的阅读习惯。在《指南》之中，就提出了培养幼儿阅读习惯的重要性，也要求教师积极指导幼儿进行阅读，做到细致观察图画内容，并针对图画内容去探讨故事[3]。还要求教师和幼儿一同去回忆、思考故事中的情节，引导幼儿叙述出故事的主要内容，这样能够使幼儿充分地理解阅读内容。受到幼儿自身特征的影响，在进行早期阅读时，时常会被阅读材料之中的图画所吸引，且在阅读过程中不少幼儿也难以保持长久的注意力，若如此则会影响到幼儿的早期阅读成效，所以还应让幼儿明晰阅读材料主要是由封面、封底以及内页等部分组合而成，可先让幼儿去细致观察画面之中的页码和文字等，让幼儿能够了解到图书的页码，主要是根据故事的发展以及结果来进行编排的，这样则可使幼儿进行逐页的早期阅读，并进行由上到下有次序的阅读，也能够让幼儿充分地分析与判断阅读内容中的角色和角色之间所存在的关系，如此也非常有利于促使幼儿形成良好的阅读习惯。除此之外，还应告知于幼儿不可破坏书籍，要学会爱惜与爱护书籍，若手部较脏时不可随意去触摸书籍，在阅读书籍的过程中不可用唾液去翻阅书籍，在阅读过后还应将书籍放置到之前的位置上，帮助幼儿学会有效整理书籍等，通过上述方式，不仅可以引导幼儿维护与保护好阅读材料和书籍，还能够真正使他们形成良好的阅读习惯。 （四）积极开展亲子阅读活动
伴随社会经济的飞速发展，社会压力的不断加大，很多家长在培养幼儿的过程中，均更为注重开发幼儿的智力，未能注重培养幼儿的其他能力。而在进行早期阅读的过程中，则十分注重于培养幼儿的阅读能力，以及强调家长和幼儿之间的一同阅读，这样不但能够拉近家长和幼儿之间的距离，也能够使幼儿真切地体会到一种放松性、快乐性的阅读状态，以便进一步激发幼儿的阅读欲望，提高幼儿的阅读成果。所以，在指导幼儿进行早期阅读的过程中，还应获得家长的支持与帮助，积极开展亲子间的阅读活动，更能突显出幼儿早期阅读的重要价值。
在阅读期间，教师应告知家长多加鼓励与肯定幼儿，以便培养幼儿的阅读兴趣，激发幼儿的阅读热情，在幼儿阅读时也不必过于强调让其理解阅读的内容，以防幼儿对于阅读产生反感情绪。不但要让幼儿体会到阅读的趣味性，还应让幼儿体会到父母对自身的爱，进而也能够使幼儿在进行早期阅读的过程中去享受与感受父母的爱，如此则能够更为深入地突显出幼儿早期阅读指导的积极作用。
（五）创新幼儿早期阅读形式
早期阅读为记忆与学习的重要时期，而若想更好地指导幼儿进行早期阅读，那么还应积极创新幼儿早期阅读的形式。一方面在每日的清晨，教师均可为幼儿讲述一个富有趣味的故事，也可让幼儿去自主选择小故事并分享给其他同学，这样能够使幼儿记住故事中的情节，也能够在故事之中衍生出其他的故事。另一方面也可让幼儿“续编故事”，在不断实践之中能够发现，续编故事为幼儿所喜愛的一种早期阅读形式，且这种形式也更能够满足于幼儿的阅读需求，所以，教师可积极指导幼儿进行故事的续编，以在续编故事的过程中来充分发挥幼儿的创造力，同时也利于促进幼儿正确认知故事之中的情节以及人物角色等，并能够体会到故事自身所具备的魅力，以便延续性地开展幼儿的早期阅读活动，真正实现有效指导幼儿的早期阅读，最终推动幼儿获得更为全面的发展和进步。
幼儿的早期阅读对于幼儿的成长发育以及学习知识和记忆知识等方面来说，均具备显著的现实意义，所以对于幼儿教师来说，务必要指导幼儿进行良好的早期阅读，可通过为幼儿选择适合的阅读材料，创设良好的阅读环境，培养幼儿的阅读习惯，积极开展亲子阅读活动，以及创新幼儿早期阅读形式等策略，来对幼儿进行科学性、有效性、全面性的指导，以便激发幼儿早期阅读的热情和兴趣，让幼儿能够更为积极主动地投身至早期阅读之中，从而提高幼儿的阅读能力，推动幼儿的良好发展。
参考文献：
[1]郑丽丽.幼儿早期阅读中集体教学指导策略探讨[J].当代教研论丛，2020（5）：131.
[2]唐淑平.论幼儿早期阅读能力的培养与指导策略[J].才智，2019（30）：71.
[3]郭亚琦，李广兴，冯永娜.浅谈幼儿早期阅读存在的问题及指导策略[J].课程教育研究，2018（1）：84.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15381999.htm
