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新时代高职学生思想行为特点及教育对策探究

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  【摘要】当前在校高职学生以“98后”为主体,这是一个备受关注和备受争议的群体。在对新时代“98”后高职学生进行深入分析的基础上,课题组就其思想教育的提升对策进行研究,以期为高校思政工作提供相关借鉴意义。
  【关键词】新时代 高职学生 思想行为特点
  高校思想政治工作意义重大,关系着高校培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人等根本问题。为实现思政教育目标的提升,高职院校应坚持“以人为本”教育理念,对学生进行有效的教育引导。掌握当前高职学生思想行为特点,对于高校思想政治工作的开展具有重要意义。本次调查以某高职院校在校学生为总体,课题组采用曾兰(2013)编制的《大学生思想行为特点调查问卷》进行随机抽样的方式了解高职学生的思想行为特点。经过抽样,共确定700个样本,涉及2016级、2017级与2018级三个年级学生。剔除无效问卷后,共计有效问卷627份。其中,男生280人,占44.66%;女生347人,占55.34%。
  一、新时代高职学生思想行为特点
  (一)政治表现方面
  结果显示,在个人信仰问题上,30.62%的学生明确表明自己信仰马克思主义,47.05%的学生信仰自己,而57.41%的学生表示没有信仰、说不清信仰或信仰宗教。由此可见,新时代高职学生理想信念多元化的同时,也存在理想淡化的现象。当出现突发的国家重大问题或热点问题时,新时代高职学生有着较高的政治关注度,他们通过网络讨论、转载、现实讨论等方式表现,但其表达方式主要以内隐方式为主,因此实际的政治参与度并不高。
  在入党动机选择上,对党有信心、相信共产主义会实现是两项最主要的考虑因素,分别占29.51%和17.7%。可见,当前高职学生的入党动机纯正,政治立场较为坚定。
  (二)道德素养方面
  新时代高职学生对诚信观念这一道德追求有着强烈的认同感,71.13%的学生认同“诚信是做人的基本道德要求”这一说法,21.21%的学生表示比较赞同。但在多元复杂的社会环境中,受到现实利益等因素的影响,他们的道德认同感与践履出现了矛盾,从而产生了知行不一的现象。比如,对于考试作弊、逃课这两个问题,明确表示不同意的与表示认可或持暧昧态度的学生总数不相上下。对于老人摔倒是否该搀扶这一争议性问题,53.43%的学生认为即使没有旁证也应主动搀扶,46.57%的学生持迟疑或者否定的态度。
  此外,互联网的发展对高职学生的道德自律提出了新的考验。据调查显示,在课余时间,39.71%的学生每天在网络的在线时间超4小时,16.75%的学生每天在网络的在线时间为3-4小时,24.08%的学生每天在网络的在线时间为2-3小时。整体而言,他们对自身的上网时间控制不足。当涉及网络伦理素质时,74%的学生在发表、转帖或分享信息时会考虑信息的真实性,67.47%的学生会顾及自己在网络上的言行。可见,新时代高职学生的网络自律性较强,素质较高。
  (三)人生态度与价值取向方面
  对于当前高职学生而言,实现人生价值最重要的三个评判标准是个人修养、社会贡献和个人财富,分别占70.97%、56.94%和48.01%,此外,社会认可、生活舒适、个人权势也成为一部分学生的选择。对他们而言,个人追求不同,人生价值的评判标准也存在差别。
  据调查显示,77.19%的学生时常能体验到幸福,76.55%的学生喜欢接受新事物,迎接新挑战,70.66%的学生不会因别人质疑而轻易改变自己的观点,与此同时,53.75%的学生表示情绪易受外界影响,76.23%的学生在受挫后会低落一段时间。可见,他们的自我意识强,积极乐观,有着较强的幸福感受能力,但较为敏感,抗挫能力有待提高。
  二、新时代高职学生思想教育提升对策
  针对问卷调查所总结出的新时代高职学生思想行为特点,可从以下四个方面来考虑相应的教育对策。
  第一,以思政课为主要渠道,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。弘扬伟大民族精神,培养学生强烈的爱国意识,引导学生建立社会主义核心价值观。在思政课程教学上,高职院校要发挥好课程建设主阵地作用,通过课程改革不断提升课程的吸引力。
  第二,加强思政实践教学,在实践中提升学生的思想道德修养。结合高职学生特点,各院校应探索适合自身特色的教育模式,鼓励学生从事各类社会实践活动,积极参与志愿者服务等相关活动,在实践活动中不断提升自身能力。一些院校积极利用地方文化资源,将本土的红色文化、诚信文化等融入教学中,相关活动使思政课程更接地气,学生对课程的认可度更高,学习的积极性更强。
  第三,将互联网作为思政教育新载体,加强校园网络建设。各院校应不断强化互联网服务意识,完善服务功能,在满足学生现实需求的同时,加强学生道德素质等方面的培养。针对互联网的发展,各院校应开设学生媒介素养相关课程,让学生具有甄别互联网相关信息的能力,在复杂的互联网时代能保持较为清晰的意识,成为国家建設的生力军。
  第四,提升心理健康教育的地位,不断提升大学生心理健康水平。各院校应该积极尝试朋辈教育、团体辅导等多种形式,使学生能高度关注自身心理健康水平,增强自我健康意识。各院校可尝试开展心理互助小组等相关工作,充分发挥同辈教育的相关优势。
  三、结语
  在思政教学工作中,各院校要牢牢把握新时代学生的思想特征,把握好学生的思想行为特点,在实践教学中构建具有操作性较强的思政教育教学体系,不断推进高校思政教育的工作成效,为国家建设培养更多人才。
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