普职融通的实践探索

作者:未知

  【摘要】普职融通是构建现代化职业教育体系的重要内容之一,其项目起点是建立职教、普教学生交流通道,最终目标是实现两类教育资源、教学模式的交流合作与共享共赢。本文以金华市为例,探索了普职融通过程中存在的问题并提出意见和建议。
  【关键词】普职融通 问题 建议
  一、研究背景
  党的十九大提出“普及高中阶段教育,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”,浙江省第十四次党代会提出“两个高水平”奋斗目标,对进一步深入推进高中段职普协调发展,高水平普及高中段教育,办好人民满意的普通高中与中等职业教育提出新要求。普职融通既是发展和提升中职教育是教育现代化的必然要求,也是发展和提升中职教育是建设高教强省的重要基础。
  二、金华市普职融通概况及实践探索情况
  金华市有普高学校68所,中职学校27所。目前已有15所中职学校、6所普通高中参与融通课改,探索实践普职融通情况开展较好的主要有义乌、东阳两地。
  (一)义乌市实践探索情况
  义乌市已出台《义乌市职业高中与市内公办普高“职普融通实验班”实施办法(试行)》。义乌市普通高中与职业高中合作招收6个职普融通实验班,在招生计划中明确由义乌城镇职校、国际商贸学校、浙江机电技师学院和义乌市公办普通高中协同开展,每所职校各2个班,每班40人,共240人。融通班第一个学期设在上述三所职业高中,按普高开设的8门学科(语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理)设置课程。其主要做法是:
  1.录取与学籍管理
  (1)报名录取。中考分数在职普融通线以上的所有考生,在中考成绩公布当天凭分数卡向教育局招生办报名。一旦录取,其他普通高中(含民办)不再录取。
  (2)学籍注册。考生录取后,学籍由录取的职业高中学校注册,经学生申请和统一选拔后符合到普通高中就读条件的,第二学期学籍转入相应的普通高中。
  2.教学与教育管理
  (1)教学内容。融通实验班第一学期在录取后的职业高中学习,第二学期开始,选拔进入普高的学生读普高课程,入职校的学生可选择三所职业高中的主体专业外贸或计算机专业,以考取应用型本科或高职为主要目标。
  (2)考试组织。融通实验班学生第一学期末参加义乌市普通高中高一教学质量检测。对于普高线以上,符合公办普通高中录取的考生,报职普融通班的,不得参加融通考试。考试由市教研室组织,招生办监督,交叉监考,统一阅卷,相关学科的总成绩作为融通班选拔分流的依据。阅后的试卷由市教研室统一保管。
  3.选拔与融通办法
  (1)入普高办法。融通实验班学生参加市教研室统一组织的全市高一第一学期末教学质量检测,成绩总分排名在市内各公办普高高一学生相应前80%的有资格填报志愿。教育局按市内各公办普高高一学生的前80%成绩设定职普融通分数线,并公布各普高的融通名额(以普通高中最大班额均不超过50名为限)。融通实验班学生结合本人成绩及意愿填报志愿。教育局根据志愿填报情况,参照普通高中录取办法,按分数从高到低录取。
  (2)入职高办法。融通实验班学生经选拔有入普通高中资格而自愿放弃的以及其他学生,可入职高选择外贸或计算机专业就读。全市所有普高学籍的学生,在第一学期或第一学年结束时,有意愿上述三所职业高中学习的,经书面申请,并由申请学校考核通过后可入融通实验班相应的专业学习。
  (二)东阳市实践探索情况
  东阳市为深入推进教育改革,搭建普通教育与职业教育的互通桥梁,增加教育的选择性,东阳市开展首届“职普融通特色班”招生。东阳市职教中心东阳技校校区承担了招生办班的任务。东阳市职教中心东阳技校校区有11名“职普融通特色班”学生选拔录取到东阳二中、巍山高中、南马高中、东阳三中、湖溪高中等普通高中就读。其他未被普通高中录取的学生则继续在东阳市职教中心东阳技校校区选择自己喜欢的专业就读,参加高职考,以升入应用型本科或高职高专为主要目标。
  根据融通办法,学生第一学期期末总成绩作为选拔依据。该特色班在第一学期课程安排上,严格实施了统一的普高教学计划,开设语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理等11门学科,与普通高中“同教材、同教研、同进度、同检测、同批改”。职普融通班学生参加统一组织的全市高一第一學期期末教学质量检测,由市教育局按第二批录取的各公办普通高中高一学生检测成绩总分前90%分别设定向普通高中融通分数线,并公布各普通高中的融通名额。
  三、普职融通探索实践中存在的问题
  (一)师资问题
  职业学校和普通高中的教学模式存在较大差异,缺乏物理、化学、地理等文化课教师和普高课程教学经验,只能通过教育局调剂普通高中教师进行日常教学任务,也存在相关教师管理难问题。同时相关课任老师经过一个学期的教学之后到第二学期又转上职高课程,教学任务相对比较复杂。
  (二)成果奖励问题
  任教学职普融通班课程的老师相对于其他老师教学任务更繁重,教学压力也更大,各校对任课老师的教学成果奖励不统一,融通班教师无法获得合理回报。长此以往,影响融通班正常工作。
  (三)融通方向问题
  “职普融通”应是双向融通。由于学生、家长观念问题,实际上只进行了单向融通,即由职业学校向普高输送学生。普高向职高输送学生存在巨大困难。
  四、意见与建议
  (一)师资融通。针对“职普融通”教学,出台专门的支教文件,要求普高文化课教师到职业学校开展支教,提升中职学校适应普高教学的能力,实现师资上融通。
  (二)政策激励。研究制定相关政策,设立专项资金,激励职普融通班教师更好开展工作。
  (三)加强宣传。营造积极向上、健康和谐的教育氛围,实现“从职业学校到普高、从普高到职业学校”的“双向融通”。
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