高级财务会计课程群模块化、集成化教学研究

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　　【摘要】  高级财务会计作为大学会计学专业的核心课程，在培养方案中一般涉及课堂理论教学、实验实习教学环节和课程论文等模块，文章结合具体培养方案，按照高级财务会计课程群所包含的四个模块的教学体系，分模块采用不同的教学方法，使四个模块自然衔接，内容紧密相连，层层递进，课程群间有机结合，集成优化，避免简单的机械重复，从整体上探讨高级财务会计的教学活动。
　　【关键词】  高级财务会计;问题导向;案例教学;实践导向;科研导向
　　【中图分类号】  F23;G642  【文献标识码】  A  【文章编号】  1002-5812（2019）05-0111-03
　　一、研究背景及意義
　　高级财务会计课程是会计学专业的必修专业课，是会计学科中十分重要的组成部分，在整个会计学科体系中处于相对较高的位置。该课程具有内容体系的争议性、知识体系的前沿性、研究对象的特殊性、不同理论观点的包容性、相关知识的交叉性等特点，这使得高级财务会计不论从理论还是实务上，都具有与中级财务会计不同的特点和较明显的复杂性，给教师授课带来了挑战，学生学习也面临一定的困难。
　　伴随着经济的发展变化，高级财务会计课程在大学教学中的地位也日益重要。顺应这一形势的变化，大多数高校在会计学本科培养方案的修订中，将高级财务会计课程从模块选修变成必修课，延长了理论教学时间与实验教学课时;既将该课程纳入到教学实习中，又增设了该课程的课程论文项目。围绕这些重要的知识体系，目前山东农业大学建设的高级财务会计课程群，包括以下四个模块：48课时的课堂理论讲解，24课时的实验教学，20课时的教学实习，1学分课程论文的教学体系。可见该课程在学生培养方案中的重要性，因此，重视、探究和提高高级财务会计课程的教育教学质量极其重要。作为高级财务会计课程专业授课教师，讲好、引导学生学好该课程是笔者不断追求的目标，该目标指引笔者在授课过程中，不断完善、不断反思、孜孜以求之。
　　二、研究现状述评
　　伴随着高级财务会计课程的日益重要，对于高级财务会计的教学研究也日益丰富。国外的高级财务会计教学方法研究主要体现在外文版教材中，最多提倡的是案例教学法的应用。纵观我国高级财务会计的研究文献，本文以截止到2018年11月30日以“主题”为索引，在中国知网上搜索到的相关文献如下：一是关于高级财务会计基本内容的探讨，以郭霁的《高级财务会计基本内容构成的研究》（2010）为代表的有7篇文章，他们对高级财务会计的基本内容观点不一，但都包括企业合并会计、合并财务报表、衍生金融工具会计、破产会计和物价变动会计等重要领域;二是关于高级财务会计课程建设的研究，如蒋卫东、牛显明的《〈高级财务会计〉课程建设探讨》（2005），有3篇文章，提出课时安排要充足、重视核心内容、注重课程内容的内在联系;三是关于人才培养方面，以先礼琼的《高级财务会计教材改革探讨——基于会计人才培养规划的视角》（2012）为代表的有3篇文章;四是关于高级财务会计教学方法的研究，也是研究文献最多最丰富的领域，如张先敏的《高级财务会计教学方法创新研究》（2018），有20篇文章，主张采用的教学方法主要集中在问题导向式教学法和案例教学法，也有主张多种方法综合运用的，分别从不同的方面探讨了高级财务会计的教学问题，这其中不乏结合现代网络技术和实践教学的文献，如卢丽娟的《互联网环境下新旧教学方法手段刚柔并济——以<高级财务会计>教学实践为例》（2018）。
　　上述文献多从某一方面进行研究，本文拟结合山东农业大学的培养方案，按照高级财务会计课程群所包含的四个模块的教学体系，分模块采用不同的教学方法，使四个模块自然衔接，内容紧密相连，层层递进，课程群间有机结合，集成优化，避免简单的机械重复，从整体上探讨高级财务会计的教学活动。
　　三、各模块教学方法探讨
　　在由基础会计、中级财务会计、高级财务会计组成的财务会计系列课程中，高级财务会计因其所具有的“知识体系的前沿性、研究对象的特殊性、不同理论观点的包容性、相关知识的交叉性”等特点以及其开课时间上的后端性，使得该课程适宜采用包括问题导向、实践导向、科研导向在内的多种教学方法，以培养、训练学生运用会计理论分析问题和解决问题的实际能力。
　　（一）多种方法并用构建专题性理论教学
　　1.问题导向式教学方法。如上所述，高级财务会计是在学过会计学原理和中级财务会计基础上的专业课，学生已经具备相应的专业知识和理论基础。结合课程特点在高级财务会计的教学过程中，适合采用启发式的教学方式。
　　高级财务会计各部分是分专题进行的，各个专题适合采用不同的启发式教学方法。有的专题适合采用问题导向式的教学方法，如企业合并会计专题，对合并方的账务处理适宜提问涉及到哪些会计事项？如何确认、计量和记录？合并方账务处理的基本框架是什么？合并方在合并日如何确认与计量取得的净资产或股权？合并方支付的合并对价应如何计量？两者如果有差异，应如何处理？合并费用如何处理？提出问题后，更要注意引导学生思考在吸收合并、新设合并下取得了被并方的净资产，账务处理的基本框架是什么？控股合并取得了长期股权投资，账务处理的基本框架又是什么？在问题导向式教学中，问题是核心，问题设计的如何，直接影响到学生学习的质量。关键是设计能启发学生思考的问题，一个好的问题设计，可以激励学生进一步地学习探索。
　　会计学专业学生知识体系中普遍缺乏金融专业知识，衍生金融工具会计专题的学习难度对于学生来说相对较大。因此在讲授过程中，首先从布雷顿森林货币体系讲起，然后引入巴林银行期货合约交易失败、中航油石油期货交易出现巨亏等经典案例，让学生对于衍生金融工具有初次的感性认识。在讲到套期保值时，首先提出学生感兴趣的问题，让大家思考，如果你三个月后去国外交流，经预算需用一万美金，根据目前经济环境，预计人民币兑换美元的汇率要上升，你应该怎么办？进而提出问题，国内一家出口商向一家美国进口商销售一批商品，售价为$100 000，购销合同订明购货方应于半年后支付货款。预计汇率下降，国内的这家出口商要怎么做才能规避汇率变动的风险呢？进而引出套期保值的概念。 　　2.案例教学法。案例教学的实战性特征适应了高级财务会计课程内容复杂、研究性强等特点。在高级财务会计的教学过程中，案例教学法应体现在三个方面：一是在每个专题开始前用案例来引导，二是课堂上为说明问题引用的案例，三是让学生运用所学的理论知识分析的案例。三种类型的案例教学作用不同，涉及知识多少不同，层层递进。在选择案例时要注意以下几点：一是案例一定要与教学目标和教学内容紧密结合，根据各章要讲授的内容，结合实际案例进行讲解。二是应该选择学生感兴趣的或者所关心的问题，如讲解衍生金融工具会计时，引用“中信泰富”衍生工具损失案例，让学生进行分析、讨论。三是案例要与时俱进，注重案例的时效性，对案例要不断更新。如通过通用汽车公司的破产保护一案，让学生通过通用的破产重组过程感受企业清算的内容;以中国南车、北车的合并案例讲解企业合并会计。四是案例教学中关键要提出启发学生思考的问题，如在讲解企业合并时，运用优酷与土豆换股合并的案例，提出合并的动因、合并的类型各是什么？是吸收合并还是新設合并？合并过程中商誉是如何形成的？如何进行账务处理等问题。
　　3.其他教学方法相结合。针对高级财务会计课程理论性较强较难的特点，传统的教学方法也发挥着非常重要的作用。如课堂教学要强调学生记笔记，读书笔记是进行知识巩固的一个重要环节，为提高记笔记的效果，要求学生采用“5R笔记法”记笔记;强调课后多做练习题，巩固所学知识;每学完一个专题，要求用思维导图法对每个专题进行总结整理;融合现代的教学手段，使用蓝墨云班课、中国大学慕课、雨课堂等平台，融合翻转课堂教学理念，通过线上线下的混合式学习，学生可以通过多次播放视频，更好地理解所学内容。传统的教学方法和现代教学方法结合使用，相得益彰。
　　（二）以实践能力为导向做好实验环节
　　高级财务会计课程是理论性与实务性并重的一门学科，具有较复杂的实务操作性，在高级财务会计实验教学环节中，主要教学目标是提高学生的实际操作能力。实验应分专题，集成化设计，高级财务会计的各个专题既要分摊在实验环节中，又要突出合并财务报表这一专题的重要性。实验模块主要以企业合并会计、合并财务报表、衍生金融工具等主要的专题为主，要求学生进行一系列的操作训练，企业合并会计专题采取根据同一控制下企业合并和非同一控制下企业合并的要求分别进行账务处理;合并财务报表则采取编制调整与抵销分录、合并工作底稿、合并财务报表的方式来进行，通过合并财务报表的编制，理解合并财务报表的编制原理和程序，熟练掌握合并财务报表的编制方法及技能;衍生金融工具通过设计情景描述，让学生分析是公允价值套期还是现金流量套期，以及判断相关的账务处理是否正确。通过实验实习环节，能够加深学生对高级财务会计相关专题的理解和运用，发现薄弱的知识点，以查缺补漏，切实锻炼实际操作技能，提高分析问题、解决问题的能力。
　　（三）以综合能力为导向做好实习环节
　　教学实习旨在理论与实践相结合，巩固知识、拓展视野，从而提升学生综合素质、促进学生的全面发展，提高人才培养质量。实验和教学实习是两个不同的教学模块，应突出各部分重点，切记知识和方式方法的简单重复。
　　按照国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（[2015]36号）和《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（[2017]95号）的指导思想，在实习中采用“走出去，引进来”的灵活多样的教学方式。一方面集中带领学生去当地知名企业和实习基地参观学习，学生还可以自行联系单位顶岗实习。一方面“引企入教”，请社会经验丰富的校聘专家教授到学校做报告。推行面向企业真实生产环境的人才培养模式，以实现产教融合的目标，全面推行校企协同育人。
　　（四）以科研能力为导向引导学生撰写课程论文
　　高级财务会计课程理论性较强，适合开展研究性教学方法，在培养方案中增设了课程论文这一模块。这一教学模块能提高学生写作能力、培养学生科研能力、分析和解决问题的能力，有利于拓宽学生专业知识面，强化学生研究性学习，对于将来继续攻读硕士学位的学生来说也是一种很好的锻炼。课程论文教学中，应控制好以下关键环节：
　　1.布置任务时应明确要求。在布置课程论文时，要求越明确具体，学生在执行任务时越有导向性。要求应涵盖以下方面：选题符合课程内容范围要求;论文内容撰写思路清晰，条理清楚，层次分明，基本概念和基本原理正确;独立完成，加强监督，杜绝抄袭;图表格式正确，书写格式符合要求;参考文献引用正确等。
　　2.培养学生选题的能力。教学中发现，如果事先向学生提供可供参考的选题，那么几乎所有的学生都会在这个范围里面选择研究的方向，认识不到恰当选题也是培养科研能力一部分的作用。所以笔者在后来的教学中，就只谈论选题的意义、方法、范围，让学生自己练习选题，引导学生在高级财务会计的学习过程中，对自己感兴趣的课题、学习中的重难点或质疑的知识点等，自行选题进行深入研究。
　　3.培养学生查阅文献的能力。指导学生查阅文献的路径，如在中国知网查阅时，对选择企业合并会计专题的，可以以“企业合并的动因”“企业合并会计方法”作为关键词进行文献检索，对选择合并财务报表专题的，可以以“合并报表理论”“合并报表合并范围”“合并商誉”“长期股权投资会计核算方法”等作为关键词进行文献检索。
　　4.明确课程论文格式要求。（1）论文题目：不超过20个字，要简练准确，表达论文的中心内容，必要时可以增加附题;避免使用非公知公用的缩略词。（2）摘要：以提供论文内容梗概为目的，采用第三人称表述。客观的概括本论文的主要内容、研究方法和结论，语言力求精炼，避免写成引言、序言。（3）关键词：中文关键词3—5个，尽量准确反映论文的主题、研究角度和特点。切忌用 “问题”“建议”等作为关键词。（4）正文：是论文的核心和主体。尽量做到观点鲜明，层次清晰，论证充分，语言规范，专业词汇准确。要求紧扣主题，有自己的评述、观点，符合一般学术论文的写作规范。（5）参考文献：参考文献必须是作者直接阅读过的文献，要有代表性的文献，最新的研究成果。
　　5.注重反馈。课程论文不能学生写完以后交上，教师给一个分数，至于写的好与否或存在的问题毫不知晓，这样不利于学生科研能力的提高，所以要加强反馈，而且反馈要及时。个别问题个别反馈，普遍问题要统一讲解。根据多年来批阅高级财务会计课程论文的经验，普遍出现的问题主要表现为以下几个方面：与现行准则等相矛盾;写成教材模式或硕士论文的简化版;文不对题，论述范围和标题不一致;结论和标题不一致;格式不符合要求等。
　　四、结论
　　在教学过程中，教师应注意时时提高自己，完善教学。可以通过查阅和研究国内外最新的教育教学新理念，以了解和掌握国内外关于理论性和应用性人才培养的研究现状和经验，为自己的教学研究寻找新的切入点;可以通过对不同专题不同方法实施效果的对比分析，总结、归纳和调整各专题采用方法的优势和不足;可以通过与学生面对面的交流，及时了解学生对各专题采用教学方法的认可程度，反馈意见，希望改进的措施等，以提高高级财务会计课程的教学质量。
　　此外，随着《企业会计准则》的每一次修订，高级财务会计教学内容都会随之变化，高级财务会计的教学过程中除了训练学生掌握必备的知识点和业务操作能力，还要培养学生良好的学习习惯，树立终身学习的理念。J
　　【主要参考文献】
　　[ 1 ] 张先敏.高级财务会计教学方法创新研究[J].商业会计，2018，（2）.
　　[ 2 ] 卢丽娟.互联网环境下新旧教学方法手段刚柔并济——以《高级财务会计》教学实践为例[J].中国乡镇企业会计，2018，（4）.
　　[ 3 ] 国务院办公厅.关于深化产教融合的若干意见[S].国办发[2017]95号.
　　[ 4 ] 肖琳.“雨课堂”模式下《高级财务会计》课程教学实践[J].高教学刊，2018，（11）.
　　【作者简介】
　　张建英，女，山东农业大学经济管理学院会计系副教授;主要研究方向：财务会计理论与实务。
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