“多元智能理论”在高职高专公共英语教改中的实践

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　　【摘要】对于高职高专公共英语课堂教学改革的话题长盛不衰，教师们也尝试了各种方法来改变公外英语课堂的教学现状。本文根据“多元智能理论”，结合现代化的教学技术，在高职高专公共英语的教学课堂上进行了教学改革的实践，希望能探索出更适合高职高专公共英语教学的新模式。
　　【关键词】多元智能理论 高专公共英语 教学改革实践
　　一、何为“多元智能理论”
　　“多元智能理论”是由多元智能理论的创立者：美国哈佛大学教授霍华德·加德纳（Howard？Gardner）提出的。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论，他把人的智能分成八种智能，这八种智能所包含的能力如下：
　　1.语言智能。指有效地运用口头语言及文学的能力。
　　2.逻辑数学智能。指人能有效地运用数字、计算、推理、假设和思考的能力。
　　3.空间智能。指人善于利用三维空间方式进行思维和表现的能力。
　　4.身体运动智能。指人调节身体运动及运用巧妙的双手改变物体的技能。
　　5.音乐智能。指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色的能力。
　　6.人际交往智能。指能觉察他人情绪意向，有效地理解他人和善于与他人交际的能力。
　　7.内省智能。指认识自我和善于自我反省的能力，能正确认识自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自律。
　　8.自然观察者智能。指人表现出的对自然现象、科学和动物世界等特别的兴趣和爱好倾向。
　　“多元智能理论”的提出，使得人们对语言学习的传统单一性有了新的认识。教师完全可以根据“多元智能理论”来多角度，转换思维模式尝试英语课堂教学的改革，在教学方法上尝试多变性。
　　二、在教改中如何实践
　　“多元智能理论”中提出了人具有八种智能，因此在学习的过程中尤其是语言的学习过程中，可以从多角度来进行英语的教学活动。
　　第一，语言智能。英语课堂本来就是语言的课堂，在课堂教学中不能忽视口语的训练及拓展学生的阅读能力。在实践教学中，我会用课文中所学到的短语及常用表达句式，让学生自己编情景剧来用到全部词语，达到口语训练的目的，同时又加深了重点短语的掌握。课后作业以拓展阅读为主，尽量布置通俗易懂的原版著作，提高学习的阅读能力。
　　第二，逻辑数学智能。在英语的课堂上，做阅读理解相关的训练时，逻辑思维必不可少，而且通过逻辑思维的训练，更有利于掌握阅读的技巧。教师在平时的阅读训练中可以选择相关的文章，并及时引导学生通过逻辑思维来解决阅读中出现的问题。
　　第三，音乐智能。语言与音乐不分家。学习语言，不仅仅是单纯地学语言，更多的是学习其国家的文化。而音乐恰恰是文化载体的一部分，在英语课堂上巧妙加入音乐的融合其中，会对语言的学习起到事半功倍的作用，同时也能充分调动学生的学习积极性。
　　第四，人际交往智能。语言本就是人与人用来沟通的工具，所以语言的学习过程离不开交流的过程。在英语的教学课堂上，要及时把学到的知识点用到实际情景对话中，也可以说在情景中学习知识点，并把学到的内容多用于交流。教师可以多设置相关的话题或场景，以便学生更积极地参与其中。
　　第五，内省智能。不仅仅是单一的语言的学习，任何学习活动都需要内省的过程，才能真正掌握所学的知识。在语言的学习过程中要不断反思自己的学习方法、态度、及自己的优缺点。教师可以在学生的档案袋学习记录中，让学生每堂课结束后的收获与感悟，及时改正不足之处，才能促进更好地学习。
　　三、反思
　　语言的学习本身就是多思维多角度的学习活动。在高职高专的英语学习课堂上，根据“多元智能理论”，尝试多种方法来进行语言的教学活动，能使学生提高英语的学习兴趣，更能有效地使学生掌握所学的内容。但是对于“多元智能理论”的应用，也不能每节课堂上强加使用，或是生搬硬套，要根据课本，根据学情来应用。
　　参考文献：
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　　[3]多元智能理论在高职英语教学中的应用[J].谢晴韵.新课程研究.2018（10）
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　　[5]“多元智能理论”视角下高职公共英语分类教学模式探究[J].刘宗贤.科教文汇.2019（01）
　　[6]优化中职英语课堂教学的几点思考[J].王秀英.职业技术.2017（08）
　　[7]多元智能理论视角下的大学英语教学评价策略研究[J].马荣.才智.2019（11）
　　[8]浅谈多元智能理论在高职英语教育教学中的运用[J].潘进丽.现代职业教育.2017（05）
　　课题项目：此论文为黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）《多元智能理论指导下高职英语多元化教学模式研究》成果论文，课题编号：WY2018079-C。
　　作者简介：丁立（1979.4），女，双族，黑龙江省哈尔滨市人，副教授，硕士，主要从事英语教学实践及英语教学方法研究。
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