浅析少年儿童读者的特殊性

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　　一、什么是少年儿童
　　一般情况下，关于年龄界限要根据有关法律规定和惯例来划分，六岁以上至十四岁以内为儿童。此为相关法律规定：十四岁以上不满十八周为青少年即12---16岁为少年。因此少年儿童是指6-16岁的孩子。
　　二、少年儿童自身个体性
　　（一）少年儿童的身份多元化
　　长期以来，少年儿童是图书馆一个特殊的存在群体，这个特殊的身份在某种程度上处在被弱化甚至被忽视的状态。主要有以下几个方面的原因。
　　1、从生理特征上看。少年儿童正处于生长发育阶段，语言能力、思维能力、脑力体力等各方面因素导致他们无法准确表达自身意愿，是他们处于弱势的主要原因。
　　2、社会行为方面。家庭中学校里都把少年儿童保护的很好，普遍认为他们年龄小，没有社会经验，一切事情皆由老师家长说了算，没有自己做主的权利，只是被动接受家长参与完成各个环节，属于服从性质。
　　3、自身因素的影响。正是由于少年儿童心智尚未成熟稳定，容易受到他人的干扰和影响，常常无法完成自主的阅读行为。
　　4、图书馆馆藏建设出发点。图书馆大多时候从工作性质，服务方针等方面考虑自身的发展需要，而对于少年儿童读者的真实阅读需求，则无法做到深入研究。
　　综上所述，少年儿童身份确认除了自身还有其同伴、家长、老师，决定了他们的身份多元化。
　　（二）存在主体性受忽视现象
　　少年儿童的主体性是指少年儿童在图书馆工作中主体存在的价值体现。表现在如下两个方面：
　　1、我认为图书馆的服务对象——少年儿童，他们年纪虽小，但作为一个客观存在的个体，在阅读体验中表现出主动反应的过程。同时，又有被动接收的状态。由此，在图书馆中所推行各型各类的活动也应当以此为方向开展工作，以凸显其主导地位。
　　2、少年儿童在阅读体验过程中不仅只有被动地接受，同时，还有独特的主导介人的过程，体现出对阅读的极大兴趣及体验。这就是少年儿童阅读能力主体体现。但是，就是这个主体性还常常受到落酮各。
　　三、阅读特点表现在以下方面
　　（一）阅读动机。“阅读动机是反映阅读需要、引起阅读行为、满足阅读愿望的内部动力。通俗地说，阅读动机反映读者为什么要阅读，以及阅读什么、如何阅读的主观原因。”
　　的确，少年儿童的阅读本身是奔着内心原始需求来的，满足心理及生理需求的行为。当他们置身于一个新奇的环境时，围绕他们的只能是一个具体化，生动化的世界。在寻找图书过程中，本着对未知领域的探索欲望，或许仅是被书籍的鲜艳色彩、卡通图案所吸引，通常会表现是一种本能的反应。伴随着年龄的增长、阅历的增加才会形成自己独有的阅读意识。
　　（二）阅读是奔着喜爱去的。少年儿童对阅读的渴望，对阅读的虔诚是成人无法想象的，是发自本能的。阅读动机来自好奇，完全没有功利目的，只要有好奇心随时随地都有感兴趣的事物引起他们特别的关注，有些类似即兴发挥的感觉，而且年纪越小的孩子越是这样。某些相关部门做了一项有关少年儿童阅读调查的活动。
　　1、课外活动喜欢做什么？多项备选答案中，比例由高到低分别是看书，活动，上网，看电视。
　　2、是否喜欢看课外书？竟然有95%的孩子打勾表示喜欢。
　　3、再问为什么看课外书？有75%以上的孩子表示自己有兴趣，喜欢。
　　由此調查可以得出一个结论：少年儿童绝大部分还是喜欢阅读的。
　　（三）主体影响少年儿童的阅读选择。有调查表明，少年儿童在选择阅读的过程中受到多种因素的制约，受到同学，老师，父母等等的制约。受到他们的影响成为为借书而借书，而放弃自我本愿。本身的阅读愿望得不到认可，真正想阅读的却受到成人的影响干涉而无果，还有一些“好心人”借着推荐好的书目介人阅读过程，支配着少年儿童的阅读走向，这些由家长，教师，同学，“好心人”形成的怪圈之间相互影响，却真正忽略了他们真实的阅读本意。
　　（四）获取图书的渠道受限制。家庭阅读氛围直接影响到每个成员，包括孩子。有关“家庭藏书册数”调查问卷得出：家庭藏书100册以上达20%，50---100册占23%左右，总平均每个家庭占3.3册。而有关“图书来源”的调查表明：图书来源75%左右为书店或网店购买的，36%为图书馆借阅的，还有30%左右是和同学间互借来的。可见图书馆并不是唯一的书籍来源方式。在回答“阅读障碍”时，表述“没有感兴趣的图书”占40%，“图书太贵”占35%，“无法到馆借”占20%等等原因，方方面面均有提到。
　　四、少年儿童的阅读特点
　　（一）对图书馆的粗浅认知。什么是图书馆？图书馆是作为搜集、整理、收藏图书资料供人阅览、参考的机构。少年儿童对图书馆的认知处于粗浅的阶段，对其功用、馆藏位置等概念不太清晰，但基本知道图书馆是个有许多藏书，可以借书可以玩的场所。这里有组调查数据大概可以说明一些问题：（1）是否喜欢去图书馆的问题？有70.8%的少年儿童喜欢去图书馆;（2）喜欢在什么场所阅读？有接近78%的少年儿童选择家里，45%选择图书馆，还有38%的选择在学校;（3）在什么场所容易找到喜欢的书籍？统计数字由大到小依次是：书店、图书馆、家里。由此说明有相当多的少年儿童还是了解图书馆并且愿意去图书馆，利用图书馆资源的。
　　（二）目的不明确。少年儿童年龄毕竟偏小，容易受到家长、老师、朋友等的影响，真正到了图书馆就“人云亦云”一人一册在手，读的不亦乐乎。更多的时候是和同学凑在一起闲聊或躲在一边玩游戏，甚至打闹。但不管怎样，必须承认他也有一定的参与过程，完成对图书馆的使用过程，只能说他们利用图书馆的目的不明确。
　　（三）利用文献资料的能力低下。少年儿童的知识结构和信息素养致使他们对文献的检索能力偏低，甄别信息能力偏差，必须依托馆员或家长的帮助才能完成，决定了他们利用文献能力的低下。
　　（四）图书馆对少年儿童服务的方式。根据少年儿童的年龄特点，除了日常借阅外，适合举办一些别的活动形式。如亲子阅读，听故事，做手工，绘本秀等等。另外要明确一点的是，必须着力于少年儿童真正阅读需求，呵护原始兴趣，体验愉悦感，激发孩子对阅读的渴望。尽量做到少干预，多尊重，让他们感受图书馆轻松的阅读环境，培养人和书之间的吸引力。
　　参考文献：
　　[1]张汉强.青少年阅读心理学概论[M].式汉：武汉出版社，2008：142.
　　作者简介：陈映（1972-），女，汉族，福建罗源人，职员，馆员，本科，研究方向：读者阅读心理。
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