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简述初中生物教学中学案导学模式的应用

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  摘 要:随着课程改革的发展和深入,越来越多的教学模式出现在初中生物教学中。学案导学作为其中一种方式,在初中生物教学中展现自身的优势,培养了学生良好的学习习惯,帮助老师提高教学效率,受到了初中老师和同学的喜爱。本文主要介绍了学案导学模式的概念、学案导学模式在初中生物教学中的益处以及具体编写和应用的措施。
  关键词:初中生物教学 学案导学模式 编写原则和内容 应用实施
  中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2019)07-0-01
  一、引言
  应试教育的影响力使大部分的课堂是老师占据主导地位,学生机械被动的学习和运用知识。这些问题推动了课程改革的进行,教师应加强对课堂教学变革的研究,寻找一种全新的教学模式。学案导学模式能帮助改变以往以老师讲课为主的教学方式,形成以学生自主学习为主的教学方式。我们要充分利用学案导学模式的优势,把学案导学模式应用到初中生物课堂中,让学生形成良好的学习习惯,达到良好的教学效果,使初中生物教学走向更加广阔的发展空间。
  二、学案导学模式概述
  学案是教师根据教材的内容和学生的认知水平从学生的角度设计的能够指导学生进行自主学习的学习方案。学案和教案存在着很大的差别,教案的使用主体是老师,重点在于教师教的内容和方法,而学案的使用主体是学生,重点在于学生学习的方法。导学是引导学生进行学习。教师作为传授知识的人,有着相对丰富的知识和经验,他们利用这些经验来帮助学生进行学习,完成自己的学习目标。学案导学模式就是这样一种以学案为师生交流的平台,以教师的指引为主导,以学生进行自主学习为目标的教学模式。教师在初中生物教学中应用这种教学模式既能够完成课标规定的教学目标,又能培养学生的主动性和积极性[1]。
  三、初中生物教学中学案导学模式的益处
  1.改变学生的学习方式,提高学习的自信心
  学案是教师站在学生的角度为学生的自主学习设计的学习方案,因此它的主体是学生,旨在培养学生的积极性和主动性。学案设计时一般都会设计课前预习教材的环节,学生在进行课前预习时基本能够掌握本节新课的知识点。当学生对自己所学的东西提前有了了解时,他们在正式的课堂上就会有更加高涨的学习热情,跟着老师的思路认真学习本节课的内容。在学习的过程中,他们的注意力会更加集中,思维也会更加活跃,甚至提出向老师提出自己预习时的疑问。学案导学的模式让学生每次上课前都能了解要学的内容,带着自己的疑问听讲,在课堂出认真听课学习知识来解决自己的问题。学生的学习方式从之前的被动接受转变为主动探究,学生的主观能动性得到了极大的发挥,在学习上的自信心也得到了提高。
  2.减轻学生负担,提高课堂效率
  学案是教师精心编排出来的,里面包含了精选的题型和题目,这些题目十分具有代表性,对学生能够起到有效的训练。生物教学课堂中师生一起按着学案中的设计进行,学生在了解基本内容的前提下自觉进行学习,学习过后对学案上的题目进行练习。这些题目不在于数量的多少而在于质量的高低,适度的练习就能够起到很好的效果,因此有效降低了学生的作业量。教师在讲课时不需要一直重复学案上的内容,只需要对本节课的重难点进行讲解以及解答学生的疑问。这样一来,学生就有更多的时间进行思考和自我练习,极大的提高了课堂的效率。
  3.改善师生关系,塑造健全人格
  学案导学模式不仅改变了学生的学习方式,也创造了师生平等的平台。传统的教学模式是以老师为中心,而学案导学模式强调师生平等,教学相长。教师尊重每一位学生,为学生营造轻松的学习氛围,鼓励他们说出自己的疑问、提出自己的见解。在教学过程中,教师不再直接告訴学生为什么,要求学生被动的记住,而是让学生自己举一反三,探求知识的真谛。教室应该用宽容的心态看待学生的求知活动,激发他们的好奇心和创造力。这种教学模式不仅有利于改善师生间的关系,而且有利于学生塑造更加健全的人格和品质。
  四、初中生物学案的编写原则和内容
  1.初中生物学案的编写原则
  在编写导学案时首先应该制定本节课的学习目标,接着考虑学生的现有知识选择学案中的题目,最后根据学生的认知规律确定教学的主线。在编写导学案时应该注意以下几点原则:①主体性原则:教师应该以学生为主体编写,让学生拥有学习的主动权。②层次性原则:学生的知识水平之间存在差异,应该设计一些难易程度有层次的、能够适应全体学生发展的题目。③趣味性原则:初中学生好奇性强、爱动好玩,应该利用他们的这一特点设计趣味性的内容引导他们乐于学习。④活动性原则:学习中只以一种感官为主的效率是低下的,应该调动学生的多种感官,提高学生大脑的活跃度。⑤实践性原则:生物学科的实践性很强,教师可以利用周边场所组织学生进行实践活动,让学生在实践中学习基础知识。
  2.初中生物学案的编写内容
  学案的内容首先应该包括导学目标,这让学生一目了然的了解本节课的应该掌握的内容。其次是学法制定,教师在这个部分应该介绍一些学习方法,培养学生学习的主动性。接着是探究新知,这一部分是学案的重要部分,包括了本节课要学习的新的内容。在这个环节,教师可以分为自主研习、合作交流和达标检测三部分进行。
  五、初中生物教学中学案导学模式的应用实施
  上课前教师应该把导学案发给学生,让学生明确本节课的学习任务。接着学生利用学案上老师介绍的一些学习方法,按照学案设计的步骤梳理主干知识,对基础知识和自己的疑问进行勾画。学生也可以利用教辅对知识进行补充,整理出自己的知识网络。接着教师对本节内容进行仔细讲解,尤其是重点和难点内容。讲完课后,教师应该和学生进行交流并解答他们的疑问,学生之间也可以进行交流合作,共同解答问题,巩固知识。最后教师可以对学生进行一个达标检测,通过习题检测学生本节课掌握知识的情况,看是否完成本节课的目标。对于检测中出现较多的问题,教师可以再次进行讲解,直到学生真正掌握理解知识点[2]。
  六、结语
  综上所述,学案导学模式在初中生物教学中有着很多优点,教师应牢记编写原则,合理设计编写内容,在课堂中进行应用实施,让初中生物课堂教学更加生动和高效。
  参考文献
  [1]马文净.初中生物学学案导学教学模式探讨[D].华中师范大学,2013.
  [2]李学芝.“学案导学”在初中生物教学中的应用研究[D].山东师范大学,2012.
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