在线客服

咨询热线

学前教育专业音乐方向实施多元文化音乐教育的重要性和方法探析

作者:未知

  摘 要:多元化音乐教育从教育理念和教学模式做出了一次重要的改革创新,本文通过分析多元化教育的重要性为切入点,深度剖析了多元化音乐教育的本质和特性,并以此为依论述了实施多元化文化教育的有效方法。
  关键词:学前教育 音乐 多元化 重要性 方法探析
  中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2019)08-0-01
  多元化音乐教育即文化教育内容的多样性,是顺应世界多极化的趋势的教育改革的产物。这并非我国独创的教育思路,多元化音乐教育已在西方国家试行并取得显著成果,为我国对其的研究提供了思路和资料。
  一、学前教育专业音乐方向实施多元文化音乐教育的重要性
  1.促进培养全面发展的复合型人才
  学前教育音乐专业的专业对口工作为中小学及高校音乐教师。换言之,该专业的教学水平高低与教育理念的新旧,直接或间接决定了今后社会音乐教师的师资力量的强弱,即我国未来的音乐教育的质量。而多元化的音乐教育意味着以形式带动本质,实则为发展多元化的文化教育,因此实现多元化的教育发展可以为我国未来社会提供一批全面发展,顺应时代潮流,符合中国特色社会主义核心价值观的复合型人才。
  2.保护与传承我国传统的民族音乐
  旧时的音乐教育内容核心重点为西方音乐,例如交响乐,爵士乐等,而鲜少选择我国的传统民族音乐。致使学生对小提琴、钢琴、竖琴等西方乐器耳熟能详,对勋、箫、笛、古琴、二胡等中国传统乐器知之甚少。这样不仅大大提高了我国传统音乐保护与传承的难度,还降低了民族自豪感与认同感。而多样化的音乐教育加入了我国传统民族音乐并以此作为核心教育内容,不仅是民族意志与文化统一的提现,还是一次重要的教育改革和创新。通过增加本民族音乐的内容,与学生的语言习惯和审美观念相结合,提升了对本民族音乐的认同感。同时为传统民族音乐提供了发展与面向大众的资源和平台,除此之外还能培养一大批传统音乐的潜在受众,为今后的传承和发展提供人才和动力。
  3.推进音乐教育体制的创新与改革
  我国音乐教育长期以来得不到合适的创新和发展,因为接受了西方音乐的基础论调,以欧洲音乐作为基础教育核心,无法发挥音乐教育真正的作用。音乐不仅是一种艺术形式的表达,更多的是人类文化的艺术性载体。而将音乐作为教育的一个方面,本意是为了学生更加全面地理解社会、历史和文化进程。换言之,当西方音乐作为音乐教育主体时,音乐教育与社会与国情脱节,无法发挥其本质效用。而多元化的音乐教育致力于将音乐教育等我主体内容从西方欧洲音乐转变为我国传统的民族音乐。因此,多元化的音乐教育本质是一次音乐教学模式和教育体制的改革與创新。多元化的音乐教育能引导学生理解本民族的音乐,从而更好地理解社会性质及文化内容。
  二、学前教育专业音乐方向实施多元文化音乐教育的方法
  1.改进课程设置
  促进多元化音乐教育的发展当务之急是改进课程设置。虽然需要将核心教育内容转到本民族的传统音乐上来,但也并不意味着要将西方音乐完全弃之不用。因此多元化音乐教育需要在课程设置上平衡好本民族音乐与西方欧洲音乐之间的关系。既要将核心重点放在传统民族音乐上,又不能过多的强调甚至夸大传统音乐,固步自封与夜郎自大反而为限制传统民族音乐吸收百家之长,阻碍其发展与传承。同时也不能将教育内容过多得向西方欧洲音乐侧重,否则无法实现多元化音乐教育的教育理念与教学模式的改革创新。综上所述,多元化音乐教育急需平衡好传统音乐和西方音乐之间的课程内容占比,才能将多元化音乐教育发展落到实处。
  2.改革相关教材
  教材是教育教学中最为重要的范围划分与参考对照的教学资料之一。而平衡多元化音乐教育中传统音乐和西方音乐之间的课程内容占比需要教材做理论支持。因此,多元化的文化教育需要对教材内容进行改革和创新。而音乐是一种特殊的文化艺术载体,与社会、生活、艺术息息相关。而教材改革应充分考虑和融合音乐教育这一特性,将知识整合归纳科学地呈现给学生。在内容设置时,可摒弃往日单一的音乐鉴赏内容,将历史、国情、社会性质等与音乐进行杂糅,打破往日音乐教育与文化教育和道德品质教育脱节的局面。除此之外,教材改革不限于纸质教材的编写,还应将更多目光放在电子课件和多媒体展示内容的编写和改革上。结合信息时代的特点,充分整合新型教育资源,致力于为学生提供更优的教学环境。
  3.创新课堂模式
  课堂模式是教学的直接呈现,枯燥乏味的课堂会降低学生的学习兴趣。学生兴趣是学习动力的支持和来源,而单一的课堂教学模式很难让学生对音乐教育的学习提起兴趣。因此,教师应及时对课堂模式做出改革,结合学生实际与教学改革,将多元化音乐发展落到实处。音乐是一种抽象性的反映人类情感生活的艺术形式,因此不同的人对同样的音乐的赏析内容是不一样的。倘若教师在音乐教育上做出过多讲解,会限制学生的思维发展和审美能力,但如果过于放任自流也会加大学生的入门难度。因此,在教学中教师应该将课堂模式从一昧的讲解转变为引导和交流,同时也要掌握好学生自主学习的“度”。从而尽可能的培养其多元化的思维发展,使学生养成自主积极的学习习惯。
  4.强化师资力量
  教师是连接学生与教育的桥梁。因此在多元化的音乐发展教育中,教师的知识素养、专业水平直接影响着教育的有效性。因此,学校在注重模式改革的同时,也应将一部分注意力转移到教师的系统培训上。顺应教育改革的潮流,教师不仅应该及时转变自己陈旧的教育理念,还应整合改革的内容,正确理解多元化教育的内核和本质。学校针对这一情况,应面向全国聘请多元化音乐教育的专家,定时向教师进行系统化的培训。力求将多元化音乐教育以更好更全面的方式呈现给学生,同时利用教师的知识素养为其提供专业的解答和指导。
  综上所述,多元化的音乐教育是培养全面发展的复合型人才,保护传承我国传统民族音乐和促进音乐教育事业改革创新的关键。而针对如何发展多元化文化教育这一点,我们提出的对策有改进课程和教材,平衡中西方音乐教育的占比,以及优化师资力量等。这些策略能有效为多元化音乐的发展奠定基石,提升其实效性。
  参考文献
  [1]蒋潇康.学前教育专业音乐方向实施多元文化音乐教育的重要性和方法探析[J].艺术评鉴,2018(15):126-127.
  [2]蔡兆梅.学前教育专业音乐教育方向实施多元文化音乐教育的重要性与举措[J].学前教育研究,2014(1):66-69.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-14988902.htm