线上线下互动教学模式在公共管理案例课程中的教学应用研究
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作者:宋瑛璐
【摘 要】对于公共管理案例教学来说，线上线下的互动教学模式仍旧处在前沿的探索领域，不可否认的是，该模式提高了办学的效率，缩短了时间和空间上教师与学生的矛盾，但在教学管理上却仍存在着相较于传统教育模式的难以督促学生等问题。
【Abstract】For public management case teaching， online and offline interactive teaching mode is still at the forefront of exploration， it is undeniable that the mode improves the running efficiency， shorten the time and space on the contradiction between teachers and students， but it still exists in the teaching management with such problems as compared with the traditional education mode is difficult to supervise and urge the students.
【关键词】线上线下;混合式教学;教育模式
【Keywords】online and offline; mixed teaching; educational mode
【中图分类号】G642 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2019）10-0105-02
1 引言
科学技术是第一生产力，而生产力的发展也将反作用于文化和教育领域。随着我国的经济基础建设水平的不断完善，人口素质的不断提高，线上线下的教学模式也从开始步入人們眼帘的阶段发展至融入了各个高校的日常教育工作之中。当前国内外对于教育领域信息化的研究虽都有所建树，但日新月异的发展仍旧给高等教育领域带来了不小的冲击。《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》的印发与通知，预示着当代教育工作者将在时代的大背景下应当承担的责任和遭遇的挑战，如何把握和抓住机会，是每一个教育工作者应当思考的问题。
2 概念分析
以下对MOOC、O2O和微课三个概念进行分析：
①19世纪60年代，巴克明·斯特富勒首次提出了教育科技工业化规模的有关演讲，次年美国发明家道格拉斯·恩格尔巴特向史丹福研究中心提出研究“扩大人类智力之概念纲领”，并在其中强调使用电脑辅助学习的可能性[1]。
②随着MOOC几乎同时出现的还有O2O，即线上线下（亦上线离线），其概念同样源于美国：线下的商务机与线上的互联网相结合，是一种新型的商业模式[2]。而在教育领域之中，这样的模式就变成教师线上授课，学生自主完成剩余学习任务以达成预期的学习目标的情况。
③微课：另在我国，线上线下互动教学模式也广泛地应用于社会与低年龄段的各个阶层，针对人群和年龄段不同的知识接受程度和文化水平，“微课”的教学理念也随之产生。其指通过人们对知识吸收的原理和方式对课程进行切片、细化，通过有限的时间，更简洁明了地向被教育者（学生）传播课程中原定的内容和知识[3]。
3 教学应用
案例教学已经成为我国公共管理教育的显著特色，通过对授课教师和学生进行问卷调查，发现公共管理课程的案例教学在案例搜集、教师授课、学生参与及学校激励机制等方面均存在诸多问题。针对这些问题，提出通过建设公共管理精品案例库、加强案例教学方法培训、多角度培养学生决策能力、建立案例教学效果评估体系和案例教学激励机制等完善建议。
3.1 前期准备
常言道：“工欲善其事必先利其器”，对于线上线下式的互动新教学模式，首先要求教育机构的主办方和具体教育者有相匹配的软硬件设施。这一方面要求承办教育的机构要拥有相应的基础硬件设施设备，也要有相关的专门的维护和管理人员。而对于教育工作者而言，首先要对相应的教育媒介或是触媒（即具体的操作系统及程序），要有熟练的操作经验和对应用功能的详细了解。
3.2 教学资料的准备与设计
学生是受教育的主体，相较于接受高等教育的群体而言，学生的年龄普遍在18～24周岁。相比于传统的课堂式的，有组织的走读模式，线上线下互动教学存在着管理体制不完备的问题，针对以上的问题和受教育者的年龄所具备的相应生理及心理特征，要进行合理科学的课程设计：既要充分地考虑进行抽样调查和具体实验中学生的心理和生理行为规律，也要合理化地对教学内容进行规范设计。
4 教学过程
较之传统的教学模式，O2O互动式教学有着随时性和自发性的特点。由于是网络的，非传统式的面对面式的授课，这使得师生之间的关系，由以课堂、老师、课业为中心的传统关系，变成以课外为主、学生为主，依靠学生自主学习的新型关系。虽然新的师生关系似乎更加“理想化”，但相比传统的教学模式，它也对教师的基本素质提出了新的挑战。因此，在应对这种新型的教学模式时，首先教师要提高本身的素质，对教学内容要有充分了解，并且开展办学的教育机构或学校要对教学内容进行合理地把控。
5 结语
线上线下互动式教学模式，无疑给我国从事教育工作的工作者们带来了巨大的挑战。但对于时代发展而言，这未尝不是一个机遇。对于公共案例管理这一门学科而言，就要求我们在具体的问题上进行理性的分析，合理地规划和布局，利用好信息技术和发展带来的新视角，重新适应时代发展带来的转变，为教书育人的伟大事业，谱写新的篇章。
【参考文献】
【1】张长立，白现军.公共管理案例教材建设研究[J].煤炭高等教育，2016，34（02）：115-118.
【2】杨春雪，岳莉然，杨青杰.MOOC的利弊探讨及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（10）：36-38.
【3】陈毓，陈巍，李峰涛，等.线上线下混合式教学模式在中药鉴定技术课程中的应用与实施[J].卫生职业教育，2017，35（14）：44-45.
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