浅谈果洛地区小学语文教学策略
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一、果洛小学语文教学的现状
果洛藏族自治州位于青海省东南部,地处阿尼玛卿雪山脚下的黄河源头,在甘青川三省交界地带,总面积7.64万平方公里,占青海省总面积的10.54%,全州平均海拔4200米以上。总人口16.14万人,每平方公里不足2人,其中藏族人口14.739万人,占全州人口的91.3%。地广人稀、交通不变、经济发展滞后是这里的最大特征。
笔者近年来发现,果洛地区的小学语文教与学费时费力效果差,主要原因在于藏族学生受母语影响。藏族学生习惯使用的母语,与汉语差异极大,他们在汉文的学习中,遇到的困难是很多的,他们使用的语文教材是汉语(而并非母语),语文老师在日常教学中首先要把汉文口译成学生熟悉的方言才能进行教学。为了减轻学生的学习负担,激发他们学习汉语的兴趣,应重视民族语文教学策略方面的探索与研究。
二、提高课堂教学效率,发挥好主渠道作用。
要全面推进素质教育的实施,最切实、最有效的途径就是落实小学语文课堂教学,以教师为主导,以学生为主体,引导学生积极参与学习过程;教给学生学习的方法,培养学生自主学习的能力;让学生在自主探索的活动中学会发现问题,寻求答案,解决疑难,增强学生的创新意识从而提高语文素养。
1.突出学生的主体地位,引导学生参与学习过程是提高语文能力的关键。
素质教育正是要唤起学生的主体意识,发挥学生的自主精神,促进学生健康活泼的成长,这是素质教育的灵魂,是对素质教育最关键的要求。
在课堂教学中,教师应发挥主导作用,突出学生的主体地位,营造和谐的课堂气氛,激发学生的参与热情;灵活运用方法,增强学生的参与兴趣。在教学《美丽的公鸡》这节课时我大胆放手把读书感知――读书感悟――读书体情的权力交给学生,自己以一个教练的身份,适当引导学生学习。《美丽的公鸡》是篇生动有趣的童话,它向学生揭示了一个深刻的道理:“美不美不光在外表,还要看能不能为人们做事。”因此,我紧紧抓住教材这一显著特点,抓住审美这条线,充分发挥潜移默化的美感作用。
2.教给学生学习的方法,培养学生进行自主学习是落实素质教育的核心。
叶圣陶先生指出:“语文教材无非是例子,要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”这就要求教师在课堂教学中要对学生进行启发、引导,激发他们的学习兴趣,既教给他们“鱼”,又教会他们“渔”。因此,我在教学中注重学生对知识的获取方式,把课堂教学的重点放到教会学生读书的操作和操作方法上,即教给学生学习的方法。如,我在教学《上学一路歌》时,文中以春夏秋冬四季为序描写孩子们上学时的情景。在教学过程中,我重点讲读描写“春”的一段,指导学生掌握学习方法;而后帮助学生运用学习方法学习描写“夏”的一段;最后放手让学生运用学习方法自学描写“秋”、“冬”的段落。让学生静下心来轻声朗读,动动笔,勾勾画画,组织语言,发表自己的看法。这样,我在“教――扶――放”一系列环节中,适时引导学生悟法、用法,从而使学生掌握学习方法,形成自学能力,有效地培养了学生自主学习的能力。
3.引导学生进行自主探索,增强学生的创新意识是落实素质教育的方向。
在教学过程中,教师的讲析要少而精,应以学生的自学为主,将课堂还给学生,给学生提供足够的时间,鼓励学生通过自己的探索求得知识,培养学生独立思考的能力。例如,我在教学小语第四册《画风》时,文中讲了四个小朋友开动脑筋把看不见摸不着的风画出来的事。读懂课文后激励学生:“你们能不能和这四个小朋友比赛?看谁最聪明,能把风画出来?”“能!”学生充分发挥想象,在一片沙沙的画画声中,风很快就画好了。有的风把裙子吹起来了,头发飘起来了;有的风把树叶吹落了,把沙尘吹进眼里;有的画海浪拍打着礁石,大海卷起一层层浪花;有的画气球、伞、纸屑、胶袋在空中飞舞;有的画小树小草弯腰、白云飘浮;旗杆上红旗飘扬……多么丰富的想象力呀!画完后在班上、小组中介绍自己的画,课后办画展,让学生互相观摩、启发。动手画一画,让每个学生充满自信和表达的愿望,由文字转化为图画,又由图画转化为文字,加深了学生对语言文字的理解、感悟,使他们得到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣,切实提高了阅读、理解力、想象力和表现美、创造美的能力。
三、教育方法的创新
在积极启发中创新,启发教育的本质在于通过启发知识来创新,基本形式有启发问题、启发猜想、启发概括。启发问题就是善于启发学生质疑问题、发现问题,提出问题;启发猜想就是对提出的问题要敢于大胆地猜测、想象和联想;启发概括就是使知识在积累中不断选择,提炼,从而获得更新。当前启发教学中要注意以下问题:以一问一答当作启发教学的认识问题,把启发等同或局限于提问,事实上,教师生动的语言、恰当的比喻、有感情的讲解、形象的动作手势、以及演示、参观、实验等,都会引起学生的联想,打开他们的思维,从而获得启发,开启在学生的疑点和难点之处,开启在学生似懂非懂之处。启发需要一个过程,不能都期望适时的体会。如果启发后学生仍解决不了问题,教师就需通过生动具体细致的讲解去完成,或者组织学生自己讨论。讨论是学生自主学习和师生合作学习相结合的一种教学方法,其过程是分析问题、解决问题,在这之前的提出问题则是教师围绕教材特定设计的具体问题。一般采用个人自学、小组交流、全班讨论、教师讲评的步骤。在整个过程中,学生通过自学汇报、自觉提问、与他人交流讨论,甚至是争论培养了创新精神和创造能力。在课堂上营造师生合作、平等讨论、自由争辩的气氛,给学生提供充分展示自己的机会,就会引发学生的想象力,激活思维,诱发创新。
四、鼓励实践,开展课外活动。
课外活动是课堂教学的延伸和补充,课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展丰富多彩的课外活动,有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。全面开放课外设施,课外活动要为学生施展创造才能提供舞台,使学生的创造发明有场地、有设施。语文教师应利用学校图书馆,开展阅览导读服务活动,包括设立素质教育读书专架、推荐课外阅读书目、举办导读讲座等,使学生在课内学到的知识得到实践和拓宽,在课内培养的能力得到巩固和提高。还可以创办学生自己的报刊、电视台、广播台、剧团等。创新力要靠教育和实践来挖掘,放手让学生自己去干。发挥他们的主人翁精神,创造性地开展工作,为不断创新奠定良好的基础。
针对牧区学生部分家庭经济条件较差,或买书不方便而不能满足学生阅读需要等情况,教师可在班级内或在校内开展“好书共享”的活动,以实现资源的共享。
总之,果洛地区小学语文教学,既要多学习和借鉴发达地区的教育教学经验,又要根据民族地区的实际情况整合优势资源,不断创新。要对语文素养有一个准确的定位和全新的理念,要顺应时代的要求,与时俱进,继往开来,深入领会课程标准精神,潜心课程改革,真正全面培养学生良好的语文素养和提高语文的教学效率,培育出适应社会的创新型人才,完成一个语文教师神圣而光荣的历史使命。
参考文献
1 语文课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2007
2 魏 巍.新课程教学设计.北京:首都师范大学出版社,2004
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