通过高中化学教学培养学生探究能力的方法分享

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　　摘要：作为高中化学教育者，笔者认为，化学知识是神奇的。它可以随时带给学生惊喜，激发出学生强烈的求知欲，引领着学生去探究自然界，引领着学生不断创新，不断改变。这是化学学科教学的本质特色。但是在传统的高中化学教学实践中，并没有关注学生探究能力的培养，过分看重了应试教育。应试教育影响下的高中化学，采用的也是题海战术，死记硬背。这些方式似乎在很短的时间内，就让学生拥有了大量的理论知识。但是随着新时代的到来发现，知识量的丰富，可以用其他方式完成。学生真正需要的应该是探究能力，创新能力。那么，在高中化学教学实践中，如何回归本质特色，培养学生的探究能力呢。本文中笔者对此进行了分析。
　　关键词：高中;化学教学;学生;探究能力;方法
　　作为高中教育者，我们与学生面临着同样的问题。教师需要感悟空间，需要丰富的体验，需要享受到学习带来的快乐。可是在传统的理念下、在传统的教育模式下，感受到的只有紧张的学习氛围和高考带来的压力。在这种快节奏的缺少思考的学习活动中，学生完成的只是死记硬背、题海战术。在这种氛围中成长起来的学生，必然只能解决高考问题。而作为教育者的我们，在其中很难形成教学风格，也很难获得成功感。尤其是在高中化学的教学实践中，我们应该将学生当做科学家来培养，应该给学生，探究的空间，让学生拥有科研的精神。应该让学生经历科学探究过程，拥有探究能力。因此，笔者认为，要改变传统的化学教学模式，让高中化学教学回归本色。本文中，笔者就对如何在高中化学教学实践中培养学生的探究能力进行了分析。
　　一、通过实验教学引发学生的认知冲突
　　笔者认为，在开展高中化学教学实践时，应该让质疑贯穿科学探究的全过程。只有不断的质疑，学生才会不断的思考，不断的应用自己的行動能力积极的进行探究。因此，在开展高中化学教学实践时，要努力引发学生的认知冲突，为学生创造相应的探究氛围，促使学生的思维不断活跃。因为有了认知冲突，会产生强烈的求知欲。例如：在高一化学要做的实验《氯水的漂白作用》，由于在学过氯气的有关性质前提下，学生对氯气的物理、化学性质都有了一定的了解，所以教师可以这样设置一个实验情境，启发学生进行思考，教师可以在安全措施允许的情况下，先进行实验操作，在装有氢氧化钠的溶液中滴加酚酞试剂，这时候溶液会由无色变为红色，学生对这些实验比较熟悉，紧接着教师将新制的氯水滴入到红色的溶液中，发现红色逐渐变浅最终消失。这时候，就有一部分学生认为氯水具有漂白性，那就是氯水使红色褪去。而这中间还有一部分学生则认为是氯水的酸性与氢氧化钠溶液的碱性发生中和反应，导致红色褪去。这样，学生在认知上就发生了冲突，这时候教师可以将学生的想法整理到黑板上，根据想法的不同将学生进行分组，让学生讨论该如何运用实验进行证明自己的想法。
　　二、让学生经历探究过程
　　传统的高中学科教学实践中，笔者认为，我们给予学生答案的速度多快，学生在有了问题之后，直接就获得了答案。当然，也有部分教师会给学生留出思考和探究的时间。但是，因为希望在有限的时间里给予学生更多的知识、应考技能。所以，短短几十分钟的时间里，能够给与学生的时间也是有限的。全新的思维还没有完全展开，就被迅速收回。笔者认为，这种教学模式需要得到改变。我们应该帮助学生拥有探究的体验，促使学生经历探究的过程。例如在“粗盐的提纯”化学实验中，这个实验分为以下几步：①除去粗盐中混有的泥沙——溶解、过滤。在溶解这个步骤中，需要将5克左右的粗盐放到盛有10毫升水的烧杯中，让学生多次练习称量、溶解操作，学会熟练使用托盘天平，然后让学生按照已确定的步骤将称取的粗盐加到盛有水的烧杯中，边加盐边用玻璃棒搅拌，直至粗盐不再溶解为止;②除去粗盐中可溶性离子。在这一环节中，主要对学生进行理论指导，让学生知道：为了除净杂质离子，则在实验中所加的试剂必须是过量的，而过量的试剂相当于又引入了新杂质，必须在后续的步骤中把过量的试剂除去。学生在发现问题、解决问题的过程中，不但体会到了实验成功后的喜悦，也激发了学生学习化学的积极性;③蒸发结晶。在高中化学实验教学中，采用探究式教学模式，让学生自己发现问题，大胆质疑，再自主地去实践和探索，最后解决了疑问、获得了知识，培养了学生实践和探索的能力。
　　三、教师做好相关的展示
　　提及探究，人们想到的就是自主活动。笔者认为，高中学生毕竟还是学习者。我们让学生经历探究过程，并不是说就要让学生完全自主、完全开放。作为教育者的我们，要注意帮助学生做好相关的辅助，让学生通过我们的指导，获得自主探究的能力。例如：教师带领学生进行“喷泉实验”时，通过老师的演示实验操作，引导学生仔细观察，通过观看演示实验，明确该实验的基本要领，让他们认识到喷泉实验成功的几个关键点。
　　四、积极应用生活素材
　　生活中处处有化学知识，这一点是化学知识教学的优势之一。在开展高中化学教学实践时，要想培养学生的探究能力，还需要改变学生的认知，让他们明了生活处处有化学。在高中化学的教学过程中，除了能够让学生参与进来，还要能够将生活中的素材有效地引入到课堂中来，让学生感觉到化学确实是一门很有用的学科，充分激发学生的探究欲望，去揭开化学的神秘面纱。在《氯水的漂白作用》中，让学生回想关于氯水漂白作用的用途，为什么氯水的漂白作用可以运用到饮用水的漂白处理中？让学生进行相关知识点的总结，并且通过小组内合作，提出假设，设计有效的方案，进行有效的操作。
　　综上所述，在高中化学教学实践中，需要发挥学科优势，培养学生的探究能力。只有这样，才能让学生真正的了解科学，拥有改变世界的意识和能力。社会发展需要有探究能力的学习者，而高中化学的学科有事就是培养学生的探究能力。
　　参考文献：
　　[1]宋海清.化学实验在探究式教学中的应用[D].大连：辽宁师范大学，2014.
　　[2]刘女兢.“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用[D].长沙：湖南师范大学，2012.
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