幼儿性教育的教学原则及指导策略研究

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　　摘 要 随着社会观念的改变，性教育已是人人必备的一种生活知能。新生代的父母与年轻的幼儿教师或多或少也都察觉到幼儿性探索的普遍性，也越来越感受到“性教育”的重要性。本文分析性教育的目的及内涵，总结性教育的教学原则，进而探究幼儿教师引导幼儿发展正面性自我意识的策略。
　　关键词 幼儿教师 性教育 自我意识 策略
　　中图分类号：G612 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.063
　　Research on Teaching Principles and Guiding
　　Strategies of Preschool Children's Sex Education
　　CHEN Yilin
　　（Shenyang Normal University， Shenyang， Liaoning 110034）
　　Abstract With the change of social concepts， sex education is a must-have for everyone. New generation parents and young preschool teachers are more or less aware of the universality of children's sexual exploration， and they are increasingly aware of the importance of "sex education." This paper analyzes the purpose and connotation of sex education， sums up the teaching principles of sex education， and then explores the strategies of preschool teachers to guide children to develop positive self-awareness.
　　Keywords preschool teacher； sex education； self conscious； strategy
　　幼兒时期是个体性别认知发展的关键期，学龄前的幼儿都会在幼儿园或是幼教机构中，度过一天大部分的时间，因此不管是幼儿老师或是幼儿工作者都很可能会面对和性有关的语言、行为或是问题。随着时代的变迁，幼儿具有更多元化的生活经验，以及不同的家庭背景与观念价值观，这些因素都使得幼儿老师或幼教工作者在面对有关性的议题时，就必须拥有一定的敏锐度以及包容性。因此，幼儿教育者应该了解学龄前幼儿的发展，进而筹划更多样性的学习活动或是提供相关的经验，以促进幼儿性的健康态度及行为。
　　1 性教育的内涵及目的
　　1.1 内涵
　　关于幼儿园性教育的定义，国内外学者已基本达成共识，是指幼儿教师根据3—6岁幼儿年龄特征和发展水平，实行有目的、有计划、全面系统的，关于性生理、性心理和性道德三个方面内容的教育。
　　性教育是一个涵盖广泛的教育，凡是与生活作息相关的，包括：如厕、身体清洁等，以及维系人际关系之日常活动，如语言沟通，都有可能与性教育产生关联。因此性教育应自出生开始教育，且终其一生与家庭生活学校生活息息相关，性教育除了让幼儿学习身体每一部位的正确名称，清洁卫生、生殖、性别角色、保护自己避免受到伤害等知识与行为外；让幼儿在日常生活中观察父母与同伴之间的相处之道，如亲密、爱与尊重等情感的表现，因此性教育是一种生活教育，也是一种爱的教育。
　　1.2 目的
　　幼儿性教育的目的，旨在希望借由每位教育者与家长能给予幼儿与儿童适切的性教育的教导，让幼儿与儿童在不论是心理、生理及社会三方面都能拥有正确的性知识与性观念，并使其了解个人的角色任务，促进个人与他人的人际互动关系，并培养如何学习去爱他人、尊重他人和对他人负责的道理，发展正确的性概念，并对其“性”产生正确的价值观念、健全的态度与方式运用在生活中，因此针对此上之幼儿性教育之目的也希望借由此探索与研究中能在从中理解到幼教师对于实施性教育中所获得其中之经验与作法，且能真正实践于性教育中为之重要的一环。
　　2 指导幼儿性教育的教学原则
　　成人在面对幼儿某些因为对身体感兴趣，而做出的某些行为时，拒绝回应或处罚他们，也许会对幼儿的性教育造成负面的影响，因此幼儿园教师则必须对幼儿的这类行为提供正确的指导与原则，其一般的基本指导原则与教育功能有以下几点：
　　2.1 教师态度
　　教师的态度要温和与亲切，让幼儿觉得可以信任，对幼儿所询问的性问题，给予正确答案固然很重要，但更重要的是教师的态度。相信幼儿感受到教师亲切的态度，自然而然会吸引幼儿能够将其内心的问题提出。
　　2.2 随机性
　　幼儿常常保持着一颗好奇的心来看待这世界，教师每天与幼儿长时间的相处，当幼儿遇到问题时，第一个想到的就是问老师。而“师者，所以传道、授业、解惑也”，遇到幼儿的问题，不会惊慌失措，能够临危不乱，保有平常心，才能随机回答幼儿的问题。
　　2.3 耐心
　　幼儿喜欢问为什么，面对性的问题，对幼儿总是有几分好奇心，也许幼儿不敢直接地问问题，才以不同方式来寻求教师的答案，想知道幼儿的问题，“聆听”是第一步，因为倾听，才能得到幼儿的信任，幼儿会乐意与教师分享他的问题。虽然，幼儿总是把问题问好几次，尽管他一直不懂，但耐心地回答他的问题，也可以反问幼儿，听听他的答案，孩子自然就会告诉你。
　　2.4 诚实
　　当幼儿所问的问题把我们考倒了，我们可以肯定他所问的问题很有价值，再告诉他“我去找答案，再来回答你”或是“我们可以一起去找答案喔！”“诚实为上策”，面对幼儿的问题不逃避，诚实地回答他，是性教育的正确态度。 　　2.5 语言
　　以专有名词来告诉幼儿，如：子宫、阴茎、阴道等。因为它们就像是我们与幼儿提到身体上的器官一样“眼、耳、鼻、口”。教师可能以简单明了的语言，直接又坦然地告诉幼儿。因为我们的坦然方式，让幼儿更自然的方式学习到性教育的名词。
　　2.6 身教
　　身教重于言教，教师的一举一动都是幼儿学习的对象。教师用爱与接纳幼儿的态度，使他对周遭的人、事、物充满安全感。
　　2.7 运用教具
　　可以透过图书录影带、歌谣、游戏、图画、发表、说故事等教学活动，并配合幼儿认知发展阶段来带领与指导，教学会有更好的效果。
　　综合以上所述，幼教师自己本身对于性教育的态度以及在指导幼儿相关性教育的原则、方式、课程设计等活动，都是指导性教育相当重要的条件之一，教幼师应该以前后一致，自然坦率、诚恳、具体正确、尊重个别差异以及耐心倾听的态度来回答幼儿的每一个问题，规划适合幼儿且活泼有趣易懂的性教育课程活动来引导幼儿，在这样的互动中能学习到彼此互相尊重以及正确的性知识，幼教师的指导态度是重要的关键，也是实施性教育是否成功的重要因素。
　　3 幼儿教师引导幼儿发展正面的性自我意识的策略
　　3.1 寻求与家长合作
　　幼兒性教育的专家都认为，家长是幼儿最重要的性教育教师。因此幼儿园教师可以有效率的和家长合作，以帮助幼儿的性教育发展，家长是幼儿发展最早的动力，许多专家也都认为家长是幼儿最佳的性教育教师，因此进行性教育或是解决幼儿相关性教育问题时，就必须与家庭做结合，父母也是影响子女最深的人，在孩子成长的旅程上，特别是在性知能方面，父母亲如何扮演称职及有效的角色，给予积极正向的态度，攸关孩子未来对性态度之发展。家庭性教育也可说是落实性教育最重要的一环。而家长对孩子发生性问题的处理方法，也会影响到性教育的进行，因此幼教师可以有效率的和家长合作，以帮助性教育发展，幼儿园教师也可提供一些相关资讯给家长，并可在家长手册中，提供幼儿性教育的教学策略与方式，让家长了解到父母的言行举止，对幼儿有潜移默化的作用，在幼儿成长的旅途上，特别是性知能方面，父母如何扮演称职有效的角色，是攸关孩子未来对于性态度的发展之一。
　　在与幼儿园老师访谈的过程中，有教师反映最常遇到的问题是幼儿会把玩自己的生殖器，并且将触碰其他人的身体当作一种游戏，或是言语嘲笑其他人的身体，或者是将在家中学习到一些不雅的行为带到学校并做出来。幼儿对他们的身体，都有着天生的好奇心，因为幼儿对性有天生的好奇，所以他们的言行或是举止可能会造成家长尴尬的情况，因此幼儿教师在发现这些问题时，可先与家长提出，并且询问家长在家是否也有出现类似的情况，而这些状况是否因生理情况所引起的，还是身体哪里不舒服而造成的，可与家长先寻找孩子发生的原因，或是其他因素所引起的，然后与家长共同讨论，找出问题的症结点，以利于一同帮助幼儿改善其特珠情况，并且利用提醒的方法，或是采用一些辅导的行为来转移幼儿的注意力。
　　3.2 运用方法与教学
　　幼儿教师以及家长应该对于幼儿性发展具备相当的了解，这样在面对或是遇到幼儿的性问题时，才不至于自己本身无相关的专业知识而产生误解或是过度反应，而给予不当的处置或是反应，进而在面对幼儿某些因为对身体感兴趣，而做出某些行为时，拒绝回应幼儿或是处罚他们，因此幼教师可对幼儿这类行为提供正确的指导原则与教育，幼教师可以借由幼儿们的反应与态度，安排课程及教学策略，利用游戏的偏好与种类，支持幼儿的个别差异，这种支持可以帮助幼儿发展正面的自我意识，并让幼儿学习如何尊重他人接受个人的个别差异。另外，因为幼儿理解能力有限，因此性教育内容应以简单、通俗、形象化为主。
　　可包含下列几个方面：（1）让幼儿了解生命的起源，简单知道生育与分娩的过程，懂得尊重生命；（2）教导幼儿生理发展的知识，了解男女性别差异，养成良好的性卫生习惯；（3）让幼儿有正确的性别认同，并认识不同性别的社会角色差异；（4）教导幼儿男女之间应有良好相处，彼此尊重；（5）让幼儿具有防范性侵害和自我保护的方法。
　　幼儿教师在指导性教育的教学时，教师上课会运用各种教具，透过各种有趣的教材或是戏剧表演等活泼的教学活动，并配合幼儿的各种状况等需求来作教学规划指导与教具的使用，则能使性教育的教学将有更好的效果，而现今网路与多媒体科技也很发达，而且网络上也有许多相关性教育的卡通或是动画，教师们也可利用网路上的资源来进行性教育的教学，不但可加深幼儿的印象也可与家长分享相关资源，让家长在家时也可再次利用这些资源，再帮幼儿做复习教学，或是家长如遇到相关的性教育问题也可利用这些网路资源来做查询。
　　现今社会已迈入多元价值的时代，不论是电视、杂志或是网路，性话题已经是唾手可得的资讯，而让幼儿身处在这多元又充满刺激的社会里，为了让性教育融合于家庭和学校教育，大众媒体的运用是必然的趋势，然而幼教师们本身的身教也应该加强重视，身教重于言教，教师的一举一动都是幼儿学习的对象。教师用爱与接纳幼儿的态度，使他对周遭的人、事、物充满安全感。幼教师们也应该多运用教具，可以透过图书录影带、歌谣、游戏、图画、发表、说故事等教学活动，并配合幼儿认知发展阶段来带领与指导，使性教育的教学会有更好的效果。家人与幼教师是幼儿最早的性教育老师，但由于社会传统的保守观念，所以当大人碰到对于幼儿相关的“性”问题时总是会逃避或甚至是用打骂的方式来避开这个话题，但却殊不知早期所累积得这些经验在日后会带给幼儿们多大的影响，因此幼教师以及家长若碰到此些问题更应该使用正面的态度或是去寻找问题的原因来帮助引导幼儿发展正面的自我意识，才能让幼儿能对其“性”有正确的观念，并且在日后能用健全的态度以及方式运用在生活之中，进而懂得如何尊重自己与尊重别人。
　　参考文献
　　[1] 王海娟.我国农村家庭幼儿性教育存在的问题及解决策略[J].陕西学前师范学院学报，2016.32（04）：23-25.
　　[2] 孙纪玲.我国儿童性教育存在的问题与策略探究[J].现代教育科学，2011（02）：47-48.
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