高职教育计算机学科中美育渗透研究

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　　摘要：计算机基础学科以培养和提高学生计算机应用能力为目标，在高职院校各专业均有开设。美育作为教育的重要组成部分，与德育、智育、体育相辅相成，互相促进。在计算机基础学科教学中进行美育渗透，对加强美育育人功能、推动美育发展、提高学生综合素质具有重要作用。本文从高职教育美育及美育渗透的现状、在计算机学科中进行美育渗透的必要性及渗透策略三个方面进行了分析和研究。
　　关键词：计算机;美育渗透;高职教育
　　中图分类号：TP393        文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2019）18-0123-02
　　1 高职美育及美育渗透现状分析
　　美育是以提高学生审美素养为目标，促进学生全面发展的一种教育形式，与德育、智育、体育共同构成了全面发展教育体系。近年来，美育在高职院校教育中的地位得到了一定的巩固和提升，但对美育的认识依然不够全面。在本次课题研究中，以太原旅游职业学院在校学生为调研对象，以高职院校美育及美育渗透情况为调研内容，以发放电子调查问卷的形式，共回收调研问卷541份，清除重复和无效问卷后，有效问卷528份， 问卷有效率97.6%。在对美育的了解程度的调研中发现，对美育完全不了解的占24.5%，认为自己对美育有一定了解的仅占比27.9%;在对美育范畴的调研中，有60%的学生认为美育即审美教育或艺术设计和创作教育。由此可见，高职学生对美育的了解程度偏低;对美育的认识相对较为片面，将美育和艺术教育等同起来的误区依然存在。在高职院校教育阶段，对美育的普及和重视程度尚需进一步提高。
　　美育渗透将美育渗透于其他学科的教学过程中，将学生审美能力的培养和审美意识的提升作为主要目的和任务。在基础教育新课程改革的推动下，美育渗透成为美育的一种新形态。当前，对美育渗透的研究更多集中在义务教育阶段的语文、数学等传统学科中进行渗透的研究。本文将高职阶段计算机学科作为载体，对美育渗透进行研究具有一定的现实意义。
　　2 在计算机学科美育渗透的必要性
　　《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发 [2015]71号）中明确指出，“加强美育的①渗透与融合，将美育贯穿在学校教育的全过程各方面，渗透在各个学科之中”。这是在计算机学科中进行美育渗透研究的理论依据。我国高职教育的基本修业年限为二至三年;并且普遍有为期半年至一年的实习环节，学生实际在校时间仅为两年至两年半。若仅仅通过增设美育必修课或选修课的形式加强和推进美育工作，必将会压缩专业技能课程设置的空间，甚至会影响“就业为导向”的人才培养目标。此外，计算机学科的逻辑性和专业性较强，在教学中注重对学生知识的传授和技能的培养，而忽视了对教学内容中美的挖掘和传达，导致教学过程枯燥，从而影响学生对计算机学习的积极性和主动性。
　　课题调研数据显示，只有10.2%的学生愿意上美育必修课，25.2%的学生愿意以选修课的形式进行美育教育;有61.5%的同学希望在计算机学科中进行美育渗透;有58.1%的同学认为在计算机学科中进行美育渗透会提升计算机学习的兴趣。可见在计算机学科中进行美育渗透即符合加强和改进高职美育工作的趋势，又满足了计算机学科自身发展的需求，同时也是学生美育教育形式选择的必然结果。
　　3 计算机学科中进行美育渗透策略的研究
　　3.1 推动课程建设以明确美育渗透标准
　　课程建设是规范教学活动、整合教学资源、促进教学改革、提升教学水平过程。要充分发挥在计算机学科中进行美育渗透的作用，就应该在课程建设环节加强对美育渗透的定位、内容、方法及其效果等方面的研究和设计。1）将美育纳入计算机学科的课程标准，以提升学生审美素质为目标，明确美育渗透在计算机学科中的定位，将美育渗透作为计算机学科教学的有机组成部分。2）在计算机课程教学内容和教学设计中体现对美育的渗透。计算机学科教学应充分利用丰富的网络资源和多样化的内容呈现方式的学科特点，在教学案例设计中注重声音、图像、动画等素材的选择，为学生创造美的教学情景，通过强化对听觉和视觉的刺激，从而提升学生发现美和感受美的能力。计算机学科又是实践性和创新性较强的学科。学生不仅要掌握本学科理论知识和应用技能，还需要具有较强的创作和创新能力。优秀的计算机设计或作品通常都是技术美和艺术美有机结合的产物。因此，教师在计算机教学过程中要积极营造美的教学环境，形成美的体验，从而发挥美育渗透的作用。3）将美育纳入计算机学科课程考核体系。高等职业教育的课程考核历来注重过程和结果的结合和统一，教学效果的考核并不完全依据单一考试的结果。这使得将美育效果的考核纳入计算机学科考核中去成为可能。学生在课程学习过程中提交作品或设计，将美的应用和创新能力作为一个考核因子，充分引入自评和互评机制，即可以在考核过程中提升学生的审美能力，又可以激发学生对美的创作的热情和灵感。
　　3.2 加强师资队伍建设以提升美育渗透效果
　　当前组成高职院校计算机学科教学队伍的教师大多数来自工科院校或师范类院校，他们普遍具有较高的专业学术水平和较强的专业技术能力，但审美水平较低、美育意识淡薄、美育知识结构不完备和美育教育教学经验匮乏等诸多不利因素，在一定程度上影响了在计算机学科教学中进行美育渗透的作用的发挥。要改变这一现状，可以从以下几个方面做起：1）从制度层面制订培养计算机学科教师美育专业能力的机制和方案，在计算机专业技术能力和水平提升的同时，通过组织美育培训、参与美育科研课题等多种手段提升教师美育水平，完善美育知识结构。2）充分利用多方资源提升计算机学科教师队伍的审美素养。在国家相关政策的推动和支持下，高职院校开展了诸如高雅艺术进校园、与民间艺术家协同建设相关工作室等美育实践活动，计算机学科教师应发挥自己的专业特长，积极主动的参与此类实践活动中以提高自己的审美素养。3）强化计算机学科教师的美育渗透教育意识。高职院校应利用举办美育学术研讨会、美育专业公开课等形式，使计算机学科教师能够充分感受到美育渗透的价值和意义，从而将美育渗透的思想和实践自觉的贯彻到今后的教学过程中。
　　3.3 结合高职教育特色以发挥美育渗透作用
　　首先，高职教育人才培养目标是要培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型专门人才。在计算机学科教学中进行美育渗透要服务于这一目标，发挥美育在培养提高学生计算机应用能力中的积极作用;切忌舍本逐末，脱离计算机学科在渗透教学中的主体地位，而片面强调美育的功能。其次，在高职计算机学科中进行美育渗透要结合高职学生的特点。与普通高等院校学生相比较，高职院校学生录取分数偏低，自主学习能力较差;高职院校招生渠道包括普通高招、自主招生和对口升学，生源结构复杂;区域特征明显，调研显示高职院校学生有69.1%的学生来自农村和郊县。这些因素都导致了高职院校学生审美素质较低，审美水平参差不齐。因此，在计算机学科中进行审美渗透要尊重高职学生自身特点，遵循循序渐进的原则，设置多层次的审美评价体系，以潜在的、长期的方式提升学生审美素养。
　　4 结束语
　　在高职教育计算机学科中进行美育渗透，深度挖掘计算机学科中美的元素，营造美的教学情境，利用多样化的教学手段，让学生在学习计算机知识和技能的同时，也培养了学生的审美意识，提升了学生的审美能力，为在实践中运用美和创作美奠定基础。同时，计算机學科和美育的渗透和融合，丰富了美育的形式，拓展了美育的途径，成为传统美育的必要补充，对进一步强化美育育人功能具有深远意义。
　　参考文献：
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　　[2] 郭艳丽. 素质教育背景下高职院校美育的现状及对策研究[D].贵州师范大学，2014.
　　[3] 赵聪. 大学生美育的现实困境、原因及其策略研究[D].东北师范大学，2014.
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　　【通联编辑：唐一东】
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