中职财务会计教学中渗透心理健康教育的策略分析
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作者:刘梦迪
摘 要 伴随着经济发展与教学理念的转变，财务会计课程在中职院校所有课程中占比越来越大，尤其是近几年，再加上市场竞争意识增强，社会与企业对会计人才的大量需求，促使中职院校更加重视财务会计教学效率。文章立足于当前中职学生心理特征与性格特点，分析中职财务会计学存在的问题，进而探究如何将心理健康宣教有效渗透在会计教学中的策略。
关键词 中职院校 财务会计 心理健康教育
Abstract With the change of economic development and teaching concept， the financial accounting course accounts for more and more in all the courses of Vocational colleges. Especially in recent years， with the enhancement of market competition consciousness and the great demand of society and enterprises for accounting talents， vocational schools pay more attention to the teaching efficiency of financial accounting. Based on the current psychological and personality characteristics of secondary vocational students， this paper analyses the problems existing in financial accounting in secondary vocational schools， and then explores how to effectively infiltrate mental health education into accounting teaching strategy.
Keywords secondary vocational schools; financial accounting; mental health education; problem
近幾年，我国教育领域始终致力于向全新素质教育模式的转型研究，提倡素质教育，以更好的适应当前教育事业发展的需求，而中职教育也随之受到社会的高度关注。[1]为大力倡导素质教育革新理念，中职教育理应做好教学体制的转变，从而达到现代化教育发展的目标。财务会计是中职教育中较为重要的学科，也是素质教育革新的主要构成部分，必须引起重视。要想提升财务会计教学效率，需遵从新课改要求，突显学生主导地位，增进师生关系。心理健康教育与中职财务教学有机融合，可大幅度提升学生学习激情，有利于会计教学长远发展。
1当前中职生心理发展状况
职业教育是给就业者提供就业机会及锻炼就业者能力的教育模式，目的在于促使学生成为企业实用型人才，相比较普通高中注重学习成绩，其更加偏重专项技能的培养。[2]目前社会较为注重普通高中学生的素质教育，对职业教育缺乏严重认知，盲目认为只有普高学生压力大，一定程度上忽视中职学生心理的健康指导。
1.1 中职学生心理特点及问题
中职阶段正是学生身心发育的关键时刻，此阶段学生对世界观、价值观与人生观还未有全面认识，因此易于出现心理困惑，如若学生不能正确看待这种困惑，且采用不当方式进行解决，极有可能发展为心理问题，严重影响其学习质量与正常生活。[3]随着普高分数线的下降，成绩稍好点的学生大都选择了普高教育，而一些成绩较差的学生就选择了职业教育，这类学生普遍有不良学习的习惯。升学时，多数是因没有接受良好教育与重视，抑或是因家庭环境等因素所导致的心理转变，因此这类群体均具有明显的心理问题。
1.2 财务会计学习中存在的问题
因中职生受年龄及自身基础能力影响，致使其在财务会计学习中遇到多种问题，下面就常见问题做相关介绍：
学生接受能力差。中职生在中小学学习中并未奠定良好、扎实的基础，多数是混日子，睁一只眼、闭一只眼过来的，故在初步接触财务会计学习时，常常难以与教学保持同步，造成新知识传授过程滞缓。
学习积极性不高。在财务会计实际教学中，为提升学生实践应用能力与知识掌握程度，一般教师会在课后向学生下发一些学习任务。然而大部分学生性格散漫，对自我要求不高，加之散漫已成习惯，根本不能按时完成任务，长此以往导致教学质量低下，而学生的理论知识与实践能力更是一塌糊涂。[4]
课堂氛围有待提升。中职生学习会计时，遭受既往学习方式影响，加之院校本身学习环境比较轻松，使得学生主动性逐渐下降。导致课堂纪律差，注意力不集中及随意上课打闹等干扰课堂秩序的事件经常发生，极大的拉低中职财务教学质量与学生学习效果，不利于培养实用型财务人才。
2心理健康教育与中职会计教学有机融合策略
据调查，中职教师在具体的课堂教学中，更偏重于教学进度与效率，往往忽略学生接受程度的掌握，久而久之，学生基于极大的学习压力情况下渐渐失去学习动力和兴趣。[5]因此，会计教师要及时主动转变自己教学方式与观念，重视心理健康宣教，大力倡导心理教育，指导学生建立积极的学习意识与生活态度，加强与学生间的沟通、交谈，以减轻其学习压力，做好带头作用，为学生树立好榜样。与此同时，应制定科学的教学方案，优化与简化课堂流程，使心理健康教育全方位与财务会计教学融合。
2.1 基于会计教学内容方面融合心理教育
要想提升心理健康在会计教育中的地位和作用，就要制定和规划优质的教学内容，构建满足中职学生心理特征的教学体系。[6]具体方法：第一，将与会计教学对应的心理健康内容进行实时穿插，关键是简化并整合财务会计知识。简化教学是为调动学生学习兴趣，加强其自信心，也是为避免学习内容过难降低学生自尊心。另外，整合知识内容，重点在于锻炼学生连贯性的培养，能在同一区域内，掌握本节关键内容，节省时间且显得有条不紊。需要强调的是，在会计学习中，教学内容需以基础性知识为主，锻炼学生实践能力，针对难懂知识点的学习，不仅要采取简化措施，还要选用某些与岗位相符的内容多加学习与训练，以提升实际岗位适应能力与实操能力。[7] 2.2 基于教学方法渗透心理教育
中职院校财务会计教学与心理教育有效结合，要求摒弃既有教育方式，坚持科技化和多元化的教学方式，强调学生在教学中的主导地位。因受以往学习方式的严重影响，当前中职院校采用的仍然是灌输式与填鸭式教学，这两种方式强调教师的主导地位，师生间交流仅仅限于提问和回答，课堂气氛极度低沉。因此，应转变当前教学方式，促使学生主动参与教学，让其从心底里喜欢会计学，由被动学习变成主动学习。例如可以通过多媒体技术进行相关内容的讲解，亦可制作微视频动态化讲述学习内容。
现阶段，微课学习已代替以往教学模式，成为会计教学的主打教学模式，有效将教师教學观念进行设计，针对要介绍的学习内容通过多媒体来呈现，符合学生深度化与个性化的要求。[8]与既往教学模式相比，微课教学更具灵活性和便捷性，可通过手机等电子设备实施教学。同时还能丰富教学内容，使学生对内容产生兴趣，尤其是在这一阶段的教学，其内容较为乏味，易让学生出现反感等情绪，但借助微课教学，利用动画设置、插图的既视感增强学生学习兴趣。
2.3 立足于评价体制融合心理教育
在财务会计教学中，要想实现与心理教育的融合效果，就需要教师不断完善与改进评价体制，让学生认识并掌握教师对自身的相关评价，特别是对最近学习状况实施评价。从心理学角度出发，乐观的情感可促进学生积极性与主观能动性提高，反之，负性情绪除影响正常学习成绩外，还会降低学习效率。因此，在教学评价当中，应探索并丰富评价方法，促使学生自评、互评，以此加强同伴间沟通，加强同伴合作，促进学习积极性，同时对师生关系有明显改善效果，有助于后期教学。
2.4 立足于教学目标制定渗透心理教育
财务会计目标应合理科学制定，需参考学生实际学习情况实施。因学生自身具有约束性，致使教师预期值与学生预期目标之间存在极大差距，所以，在制定教学目标时，要遵从下面几点准则：
合理性。合理性旨在让学生认为学习目标不难实现，亦可提高与训练其财务实务能力。基于此，要求教师全面掌握每一个学生学习情况。比如，在结束某一章节内容的教学后，可适当举例说明，使学生能结合本节学习内容不断练习与应用，有序进行会计分析、事务管理等多项内容的回顾，这样一来，既可以提高学生实务能力，还能帮助其取得成就感，燃起学习的火焰，激起学习欲望。[9]而这也是根据心理教育制定目标的主要依据以免目标过高使学生心理受挫。
兴趣性。教学目标应丰富奇趣，充满活力，具备较强的新颖性和吸引性，这也是心理健康教育的必然要求。奇趣、新颖的教学目标可从内心让学生接受，促使其在愉悦、舒适环境中开展学习。如若学习目标比较单一、乏味，会让学生瞬间失去兴趣，进而出现厌烦、逃课等情况，不利于会计教学的健康发展。所以，会计教学目标应根据学生心理特征，制定与其年龄阶段、学习状况相符的教学目标，增加教学深度与精度。
可行性。教学目标可行性是确保学生顺利完成目标的根本保证。财务会计教学相比较一般科目，更具可行性。教师要抓住这一主要特点，利用学生活泼好动及动手欲望较强的特征，提升教学目标可行性，有助于确保教学治疗和教学目标有效实现。反之，如若教学目标可行性较差，学生就会产生反感和排斥心理，心底学习压力无处释放，长期下去对其心理造成伤害，引发更多不良事件。因此为加强学生会计学习素质，减少心理问题，必须与心理健康教育相结合，以保证教学目标的可行性与实效性。
3 结语
中职财务会计属于我国教育之一，一定要切实落实改革要求，彰显学生在教学中的地位，并重视教师的辅导作用。在实施会计教学时，需增强心理健康教育，避免步入社会后出现心理不健全等现象，影响整个财务会计人员的综合素养。所以，将心理健康教育与中职会计学有机结合势在必行。教师要主动转变教学方式，结合学生具体状况，制定可行性、趣味性、合理性的教学目标，以提升学生兴趣和学习热情，发挥潜在能力，进而将中职会计学打造成高质量、高效率的优质化学科。本文通过分析当前中职学生心理特征及存在的会计学问题，探究并制定出符合学生心理的会计学习策略，在提高学生学习效率的同时保证其心理健康发展，也为未来顺利进入企业奠定坚实基础。
参考文献
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[3] 李卉.“互联网+”环境下中职学生心理健康教育对策研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（09）：57.
[4] 朱殿明.探析中职学生心理健康教育[J].南北桥，2017（19）：214-214.
[5] 陈昌梅.在中职会计专业人才培养中渗透心理健康教育的思考[J].职业，2018.475（13）：106-107.
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[7] 田梅.中职学生心理健康教育面临的问题及解决策略[J].考试周刊，2016（27）：171-171.
[8] 古丽扎努尔·艾尔肯.中职德育教学中渗透心理健康教育的思考核心分析探索[J].都市家教：下半月，2017（2）：146-146.
[9] 刘娟.中职音乐教学中如何渗透心理健康教育[J].现代职业教育，2017（33）：135-135.
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