浅谈小学美术教学的特殊性

来源:用户上传      作者: 刘　燕

　　【关键词】小学美术教学 知识传授 特殊性
　　
　　素质教育的提出和实施，使小学美术教学日益受到重视。然而，美术教学和语文、数学等教学之间存在着一定的差异，美术教学有它的特殊性。
　　
　　一、小学美术课堂教学的知识传授
　　
　　传统美术教学把精讲多练列为重要特点，但对发挥美术作品的直接传授知识作用认识不足，重视不够。课堂教学中，老师手拿课本讲上十几分钟，然后，学生照课本依样画葫芦画上半小时了事的情况比比皆是。那些只有用眼睛去看的知识，学生就难以学到了，至于发展视觉感受能力、培养审美情趣更是谈不上。
　　实践证明，根据教学内容的需要，制备具有审美价值的美术作品作为教具，引导学生从具体作品中可以看到的东西出发，也就是从作品所传达表现内容的特定感觉出发，充分地感知对象，同时以作品讲评，用启发谈话的简练语言讲解知识要点，是体现美术教学特殊规律的好教法。
　　演示对于传授美术基础技法有着特别重要的作用。教师的演示能使技术操作过程一一呈现出来，从而使学生能获得清楚辨认材料性能、操作方法、制作步骤、作品效果等基础技法知识。这是看作品、听讲解所得不到的，是美术教学中又一特别需要的教法。
　　
　　二、关于小学生美术作业的讲评
　　
　　美术课的作业讲评一般都是老师拿了几张作业，讲讲好在哪错在哪。这样做本来没错，可重复多了，发现表扬批评的总是那几位同学，讲的也总是原来的话。作业讲评的确成了伤脑筋的事，但静心分析，还是有规律可循的。同学们在完成作业后，有一种取得成果的满足和喜悦，同时也希望得到群体的认可。
　　面对全班“不一样”的作业和学生的这种心理状态，如何设计讲评呢？首先，讲评的话题应注意紧扣课堂教学要求，因每课的教学内容和要求不同，所以讲评也有不同的话可讲；其次，要注意鼓励全体学生，对于那些认真参与学习、大胆表现自己真实感受的同学都应给予肯定，给予奖励，特别是那些有学习困难的学生，鼓励比批评更能增加他们的上进心。讲评的方式除了语言讲解外，应注意美术的形象特点，把学生的作品展示出来，使学生观赏其他同学的作品。展示方式应根据教学内容的特点来设计，如窗花展示、悬挂展示等。同学作品的展示，不失为一种讲评的上策。专用教室的黑板应整大块都订上铁皮做成磁性黑板，这样用小磁铁固定作品就很方便，学生作业完成后自行上前放上自己的作品。展示全部作品，有利于全体同学平等地建立自信心，更有价值的是全体同学能获得一个开放交流的环境和机会，能在这么一个难得的环境和机会里感受、议论、切磋、沟通、理解、触发，其内涵远远会超出教室选出几份作业讲评一番，实践证明，这是特别值得提倡的。如果和语、数学科的要求相同答案比赛比较，或者体育运动公众信服的公平竞技比较，美术作品有明显的非竞技性特点，儿童美术作品尤其是这样。因此，评比第一的做法必须慎重用之。
　　小学美术的类型属于综合课。目前，教学大纲的修订已在有关部门的思考范围之内，新一轮教材的修订与编写也即将开始。值此时候，提出自己的见解，以求引起进一步的思考，以便更深入、准确把握相关问题，推动我国国学美术教育的改进。

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