多媒体技术在语文教学中的应用

来源:用户上传      作者: 张　琦

　　随着科学技术的不断发展，现代信息技术在教学中的应用越来越广泛。多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，使其达到教学的最佳效果。同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其是在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面，更是起到其他手段所无法比拟的效果。计算机辅助教学不仅能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂教学效果，优化课堂教学结构等方面都起着不可估量的作用。
　　
　　丰富教学形式，激发学习兴趣
　　
　　兴趣是推动学生探求知识，获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知思考、意会并进行创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性特点，结合具体的教学内容，巧妙创设教学情境，让学生听着声情并茂的录音，看着栩栩如生的画面，欣赏品味形象优美的词句，通过声、光、电、动、静结合，情景交融的感官刺激，犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发学习的兴趣和求知欲，充分调动学习的积极性。
　　例如教朱自清《春》一文时，笔者精心设计一个课前图片导入和视频录音朗读环节。在讲授新课之前先投影春、夏、秋、冬四季的风光图，让学生观赏并指出哪一幅是春景图，并要求学生用语言描述画面内容，还可以吟诵所学的描绘春天的诗句，像“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”等。然后播放视频朗读录音，让学生欣赏美不胜收的春景图和配音员抑扬顿挫、铿锵有力、丝丝相扣的朗读。学生如临其境般感受春回大地、万物复苏、生机勃勃、姹紫嫣红、万木竞相争荣的景象，同时也领略到作者热爱春天，歌咏春天，对未来充满希望的欣喜之情。这样有效地激发学生的学习兴趣，为后面的教学做好铺垫。
　　
　　创设教学情境，启发学生想象
　　
　　现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时发展他们的思维，丰富他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠教师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶情操，又提高审美能力。
　　如在讲《敕勒歌》时，笔者做了一个课件。一开始，在屏幕上出现一些静止的画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊，学生看后基本上没有什么反应。这时，笔者启发学生：“诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色？哪些景物是这幅草原画面的主体形象？它们各占多大的比例？你认为在这些图画中还应加点什么？”学生展开他们想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象：在无垠的蓝天下有一片辽阔碧绿的草原，在和风吹拂下，丰茂的草木俯垂摇曳，绿波此起彼伏，正在吃草的白色羊群时隐时现；而那草原与蓝天之间镶着的紫色远山，又勾勒出天高地广的恢宏气象。接着屏幕上出现与学生想象一致的有关草原景色的录像，使他们真正看到雄浑豪放的北国草原，从而共同感受到诗的美。笔者进一步启发学生的想象：“牛羊是这幅草原图画的主体形象，是绿色锦缎上托出的明珠，是画中的诗。美妙的是作者不是把这个主体形象死板地画在那里，也不是一开始就让看到，而是直到末了才时隐时现：风吹草低，现出了牛羊。言外之意就是风吹草起，又隐没了牛羊。那么，草原深处还有多少牛羊？还有多少美的事物？那放牧牛羊的人，是白发苍苍的老人，是天真活泼的姑娘，还是踏着牧歌归去的小伙子……”学生在笔者的引导下，徜徉神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，充分品味这“诗中有画”的美景。把多媒体技术引入初中语文课堂，给传统的语文教学模式带来强有力的冲击之后，这也对广大语文教师自身的素质提出更高的要求：只有掌握这一工具，才能适应新时代语文教学的要求。
　　
　　拓宽学习空间，培养学生搜集和处理信息的能力
　　
　　语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来。语文课程标准应该开放而富有创新活力，应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代教育手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透整合中开阔视野。所以语文教师要高度重视语文课程资源的开发和利用，尤其要重视运用现代信息技术，充分利用电影、电视、报纸、杂志、音像制品、互联网等现代教育媒体，为学生提供广阔的学习空间。同时要积极发挥学生的主动性、能动性，培养他们运用现代教育手段搜集和处理信息的能力。如笔者给学生安排一次语文综合实践活动，要求利用图书馆、网络等信息渠道查找和检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，分别写他们的小传，然后全班召开一次以“两弹一星”功臣为主题的汇报会，在这基础上出一期“星光闪耀”墙报。通过实践活动，丰富了学生的学习生活，激发了学习兴趣，锻炼了学生的写作能力，提高了学生的语文素养，同时也培养了学生的创新能力以及搜集和处理信息的能力。
　　
　　直观呈现作业，深化习题练习
　　
　　在课后练习中，运用多媒体电脑可以展示更多学生感兴趣的习题和课文补充材料。用现代教育技术设计的教学软件，可以把习题的形式变得更活泼、新颖，把习题的内容扩展得更广、更深，这也是课文知识内容的补充。这样在落实知识的同时，扩大学生对知识的理解，调动学生的主观能动性，使练习部分由枯燥而变得有形有声，如游戏般易操作，好掌握。初中语文教材的知识内容极为丰富，其中许多知识都是看不见、听不到、摸不着、说不清的。现代化教学手段可以充分发挥其再现性的特点，把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易演示的实验通过动画、录像、投影的形式进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂，声色兼备，在短时间内调动学生多种感官参与活动，降低学生对知识理解的难度，充分发挥课堂教学过程中学生的主体作用，使他们能够根据自己的认知特点来实行意义建构；也有利于调动学生的情感，激发学生的思维，强化学生的记忆，培养学生良好的语文素质，促进学生良好的个性品质、学习能力的形成。
　　新的《语文课程标准》明确提出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解在内与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。它的出台为语文教师提出了方向。
　　（作者单位：河北省秦皇岛市特殊教育学校）

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