中职语文教学要紧贴生活
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摘 要：近年来，几乎每一位教育工作者都认识到教育要从学生的实际出发，因人而异，因材施教，采取灵活多样的教育方法，方能达到预期的效果。尤其对于中职学生的语文教学，更要讲究方法，注意策略，教学经验证明教师应紧贴生活，把学习内容跟学生的实际生活相联系，引导学生去观察生活、感受生活。
关键词：语文教材；写作素材；发展规律
长期以来，中职学校的语文教学都基本沿袭教师讲、学生听的旧模式，严重脱离生活，缺乏实践性。在全面推行素质教育的今天，我们必须让语文教学深入生活，拉近语文教学和学生生活的距离，本着“实用为主”的原则，增强中职语文教学的实用性，以满足学生未来职业生涯的需求。
一、语文教材紧贴生活
近几年的中职语文教材，经过专家的整合修订，已走出原来传统的“课文―练习”模式，整册课本分为阅读与欣赏、表达与交流以及语文实践活动几个不同板块。阅读与欣赏里的课文按文体分为不同的几个单元，每个单元都有内容说明与学习重点，而且每篇都有导读，包括课文的内容要义、写作特色及主旨等，课文后面有相关的练习与思考，可以说从内容到形式，可谓灵活多样，能够适合不同水平的中职学生学习。但仍有些篇目难度较大，缺乏职教与地方特色，对语文基本素质较弱的中职生来说，不足以发展他们的个性，因此我们还需要大胆改革中职语文教材，让语文教材生活化，让中职学生能够在语文学习过程中找到生活的
影子。
中职语文教师要充分利用乡土资源，积极开发校本教材，像当地的自然地理、人文历史、社会发展等等，都可以进入中职语文课堂。我在语文课堂上，就大胆引入了环县皮影戏这一地方传统艺术，还邀请几位有名的皮影艺人到课堂讲课，带领学生到县皮影中心观看皮影演出，观察皮影的制作流程，让学生从活动中感受自己家乡深厚的艺术底蕴，产生热爱家乡的感情，激发学习语文的热情。
二、语文课堂紧贴生活
对于中职生来说，语文课上教师不能像对待初高中学生那样侧重知识的传授，而要讲究方法，注重学生语文能力的培养。在教学内容上让中职生的语文学习与学校、家庭、社会生活充分联系，引导学生走出课本，走出课堂，走进社会，把生活中的实例拿到课堂进行讨论，把书本上的知识拿到实际生活中进行验证，充分体现语文的工具性和人文性的统一。在教学方法上可以因地制宜地采取多种形式，拿每节课的导入来说，就可以采取“三分钟演讲”“我是这样购物讲价的”“我是这样和陌生人交谈的”“我是推销员”等等方法，鼓励学生大胆说话，展示自己对生活的看法。让学生更加主动地去关注生活，并流畅地表达自己的观点，这样的话，语文能力就会在学习中不断得到提高。
三、语文作业紧贴生活
没有作业，学习就得不到巩固，但中职学生又厌烦作业，所以教师就要在作业的形式、内容和量上做文章。首先要观念开放，树立大语文观，让语文作业立足课本，放眼生活。
作业的形式要不拘一格，走出以前的纸笔局限，或摘或录，或写或画，或竞赛或调查，由学生根据自己的爱好特长自由选择。例如：教师节到了，就让学生收集整理身边优秀老师的故事或图片，然后以小报、图片、班会的形式让大家“忆名师、话名师”，表达自己的崇敬之情。
作业内容也要开放，思路要开阔，让学生有“自由驰骋”的余地。可以分层次设置语文作业，也可以安排一些听说读写各个方面的作业。比如我发现大部分中职学生的钢笔字不光潦草，甚至许多常用字都不会写，就让他们买来钢笔字帖练字，每天不要求数量多，但要认真对待，天天坚持，到一段时间后进行班级评比，效果相当明显。我还把作文改成让学生坚持写日记、写生活随笔，把语文学习由课堂扩展到生活天地，积累写作素材，锻炼笔法。
另外，中职学生的语文作业一定要把握好量，不宜过多，最好让他们能当堂完成，才不至于使学生产生作业疲倦心理，进而出现抄作业、代写作业的现象。
四、语文考核紧贴生活
对中职学生的考核，一定要走出以分数定乾坤的老观念，采取更加人性化、更符合中职学生心理特点的方式进行考核。我认为，学生的成绩应由平时名句名篇的背诵、作业的完成质量、平时语文实践活动（如朗诵、钢笔字、手抄小报等）参与次数及成绩、语文课堂的表现、期中期末考试成绩等组成。成绩也不仅仅是一些生硬的数字，而应根据情况对学生进行优、中、合格的评定，尤其不能对学生成绩排序，张榜公布。
考试也得精心设计试题，内容可根据不同专业而有所侧重，如对职高专业的学生，可以侧重于一些名言、名篇的背诵，词语的积累、口语表达等；而电工、汽修等专业的学生，则可以采取写书信、编写活动流程等形式。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活就是我们中职语文教学取之不尽、用之不竭的源泉。语文教学生活化，既符合语文教学的发展规律，又切合当前职业教育的要求。只有让学生在丰富多彩的生活中学习语文、运用语文，为他们的全面发展和终身学习夯实基础，中职语文教学才会迎来更广阔的天地。
|编辑 段丽君
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