小学语文教学中的困惑及对策

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　　 摘 要：在当下的小学语文教学过程中还存在着一些突出的问题，比如忽视了语文的工具性和人文性等，这些问题制约着我们的教学成果，迫切需要我们加以解决。本文将围绕小学语文教学中存在的突出问题，提出一些应对之策。
　　 关键词：小学语文;教学问题;对策
　　 语文是一门兼具工具性和人文性的具有重要基础地位的课程，小学阶段作为学生学习的启蒙和基础阶段，其基础作用更是不容忽视。随着社会的发展和新课改的深入，语文教学也在不断的发展，取得了一些比较好的成绩。但在实际的教学过程中，还存在着一些问题，有些问题还比较突出，甚至有些问题是和教学的实质相违背的，是和促进学生全面发展的目标相违背的，当然，也是和新课改的要求相违背的。这些问题的存在，严重制约着我们的教学实现更好的教学和教育目标，因此我们的教学迫切需要解决这些问题，只有找准问题，并提出相应的解决方案，才能打破制约教学发展的瓶颈，促进我们教学的发展。
　　 一、小学语文教育中存在的几个突出问题
　　 （一）缺乏与学生的有效沟通。教学是个师生互动的过程，师生互动就离不开有效沟通，但在我们的教学中常常存在只重视学生的分数，只重视分数高的学生，只重视教学大纲和我们认为重要的内容，只采取我们所熟悉的教学方式和方法，只认同我们所制定的标准答案等等做法，不与学生沟通、与学生沟通较少、沟通无效起不到具体作用的情况比比皆是。不能有效沟通，自然也就无法准确把握学生的真实学习需求和学习实际，不能正视学生的学习需求和实际，就不能调动学生的学习兴趣和积极性，教学活动开展起来也没有针对性，自然效果就不能尽如人意。
　　 （二）不能充分认识和发挥学生的主体地位。教学活动是师生双方共同围绕教学开展的活动，师生双方都是教学活动的主体，离开师生任何一方的主动参与，教学活动的效果都要大打折扣。但很多教师依旧受应试教育思维模式的影响较深，只讲究教师的“教”，在学生的“学”上则还存在很大的问题，还存在没必要下工夫、不愿意下工夫、没有下工夫等等现象。
　　 （三）对语文学科的特点把握不够准确。语文学科兼具工具性和人文性的特点，这是我们需要深刻认识并始终坚持的，但现状并不容乐观。具体的有很多表现，如只重视字词等基础知识，忽略了学生的情感教育;在教学中只围绕课本学习，只采用让学生背诵、听写等方式，而不注重学生的阅读和沉淀;在开展阅读过程中，动辄讲字、词、句、段落大意、中心思想，而忽略学生的吟诵和思考等方面的能力等等，都是对语文学科学科特点把握不好的表现。
　　 二、积极寻求有效对策，提高教学实效
　　 （一）加强与学生的有效沟通。教育不是单纯的教书，更重要的是育人。“十年树木，百年树人。”育人是一项系统复杂的工程。“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”可以说是非常具有实践和现实意义的。而要想有让我们的教学工作更有针对性，更有实效，师生之间有效的沟通是必不可少的，那么，要如何加强与学生的有效沟通呢？首先，要构建平等和谐的师生关系形成，良好的师生关系是开展一切教学活动的必要前提和基础，也能为促进师生沟通打下良好基础。只有站在平等的地位上多与学生沟通，才能更好地了解学生，才能在实践中促进师生之间形成有效的沟通和互动。
　　 （二）尊重学生的主体地位，引导学生发挥主体作用。教学活动的最终目标是为了促进学生的发展，所以，教学活动一定也要围绕学生而开展，学生的主体地位必须得到重视，只有学生的主体地位得到重视，才能让教师和学生之间形成有效互动，这既是新课改的迫切要求，也是提高我们教学成效的必由之路和当务之急。小学生虽然基础上和主动性上要比中学生、大学生总体上相对要差，但是并不代表他们就没有主动性，更不是说我们就可以放松对他们主动性发挥的引导和培养，相反，在学生打基础和习惯养成的阶段，我们更有责任和义务去发现、帮助和引导他们发挥自身的积极性。那么如何能让学生发挥主动性呢？首先，教师要优化课堂设计，提高课堂吸引力。根据学生的不同设计不同的教学计划，同时，有效地设计课堂教学手段，通过合理的教学计划使所有的学生都積极参与到课堂教学过程中。其次，要根据实际，合理安排学生的学习过程。学生的接受能力千差万别，教师一定不能一刀切，拔苗助长，急于求成并不能提高实效，反而会适得其反。
　　 （三）统筹兼顾，尊重语文学科学习的特点。语文是其他学科学习的基础，是工具性学科，同时，语文在历史的发展过程中始终保持着内容丰富、个性鲜明的感情特色，它不仅仅是文字，文字背后有感情的包涵与抒发，有浓厚的感情色彩，它蕴含宝贵的精神财富，也是包罗万象并蕴含文化精髓的人文学科。所以，语文的学习既要重视让学生夯实知识，也要让他们学会应用，既要让学生掌握基本的学习方法，把学到的知识能够灵活运用，还要发挥语文的人文学科的宣教作用，让学生内化于心，外化于行，这也是我们的一个重要使命。
　　 我在这里重点谈一下阅读教学。阅读是语文教学中不可或缺的一部分，也是提高语文教学实效的一个有力助手，语文学科工具性和人文性的特点在阅读教学的过程中可以体现的淋漓尽致。在教学中教师既要引导学生读，教会学生基本的东西，如拼音、字、词、学习方法，同时，教师还要引导学生投入感情去体悟，言传身教，教会学生用心去读、用心感悟，从而得到感情上的洗礼和思想上的升华。
　　 总之，在小学语文的教学过程中是还存在一些问题的，但这些问题并非不能有效解决，关键的是要发现问题并解决问题，进而促进小学语文教学的发展。
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