在高中政治教学中培养学生的思维能力

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　　随着新课程改革的不断推进，传统的教学模式和学习方式逐渐发生转变，广大教师在教学理念、教学方法和教学评价方式上都有了变化。实践证明，在教学改革过程中，高中政治教师仅仅对学生进行教材知识的讲解是远远不够的，思维能力的培养也是政治教学的重要内容。学生只有具备了基本的思维能力，才能更好地学习政治知识。因此，培养学生的思维能力势在必行。
　　一、运用多媒体教学，培养学生的思维分析能力
　　在高中政治教学中，教师既要求学生注重政治知识的理解、消化和掌握，还需要对学生进行引导，让学生具备思维分析能力，只有这样学生才能通过自己对知识的学习，加深对知识的理解和掌握。教师在培养学生思维分析能力的过程中，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，兴趣是学生自主思考、自主探索知识的前提。教师在激发学生学习兴趣过程中，可以采用现代化的多媒体教学手段。多媒体集声音、文字、图片等于一体，将抽象的知识以直观的方式展现出来，更能满足学生学习的需求。在多媒体教学中，教师可以结合教学内容，从网络上寻找有关的资料，通过多媒体播放来吸引学生的注意力，教师再提出问题，促使学生积极思考，让学生在独立思考过程中提高思维分析能力。如为学生讲解《永恒的中华民族精神》这一课内容时，教师就可以从网络上寻找能够体现中华民族精神的事例资料、视频等，然后对这些资料进行整理，课堂上利用多媒体播放给学生。在播放完课件之后，教师提出问题：“同学们，你们知道鲁迅先生所说的‘中国的脊梁’体现了什么精神吗？”学生结合课件内容、教材内容进行思考，思考过程中学生的思维是活跃的，有助于思维分析能力的提高。
　　二、创设教学情境，培养学生的实践思维能力
　　政治是和生产生活、社会发展息息相关的，但有时高中教师难免会因为不能及时更新自己的知识储备，而使政治课教学枯燥乏味;也有时因为教师跟不上时代的步伐，不能生动地展现新的内容，而使课堂教学与学生实际生活脱节。这些都影响着我们的政治课堂教学，所以政治课堂教学情境的创设要从现实生活的角度出发，搜集与高中学生生活息息相关的信息，并把这些信息及时融入教材基本知识教学中。只有这样才能提高学生的学习兴趣和学习热情，使学生更加关注现实生活，体会用课本知识解决现实生活问题的乐趣。比如，笔者在《消费及其类型》的课堂学习前导入了这些情境：为什么近年来在情人节那天鲜花、巧克力都会被热卖？为什么云南旅游热一直高涨？双十一的时候，商品的销量为什么会大增？因为这些情境都和学生的生活息息相关，因此我注意到学生们听到这些內容后，很快进入到课堂学习中来了。这些教学情境为学生创造了良好的学习氛围，提高了学生的学习热情和学习兴趣，提高了学习效果。
　　三、结合思维导图，培养学生的发散思维能力
　　高中政治教材中的很多知识点之间都有密切联系，学生掌握这些内在联系，将有关联的知识点串联起来学习，学习效果将会事半功倍，而且也能够提升发散思维能力。因此，教师在教学中应通过思维导图的方式将知识点联系起来，培养学生的发散思维。如为学生讲解《多变的价格》这一课内容时，教师就可以利用思维导图的方式将与价格有关的所有知识点提取出来。在思维导图中，中心内容是价格，将价格作为一级标题，在此之下设置二级、三级标题，通过知识拓展，促使学生能够更好地掌握有关知识。在价格之下，应设置对价格产生影响的因素、价格变动产生的影响二级标题，之后对二级标题之下的内容进行填充。如此教学，可以使学生快速地掌握与价格有关的内容，而且在遇到价格的相关内容时，学生的思维就会自动拓展，形成完整的知识体系，更好地解决问题。
　　总之，新课程要求学生必须掌握政治基本知识和基本技能，培养学生运用政治思维解决问题的能力。在课堂教学中，教师要精心设计课堂教学环节，充分利用教学资源，引导学生、启发学生、激励学生，培养他们的思维能力，使政治课堂教学和学生学习更加高效。
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