多活动构建农村小班额语文识字课堂
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摘 要：小班額教学是相对于大班额而言的，其优势就是能够让课堂更具有针对性，让学生能够得到更多教师的关注，而且，学生的课堂参与度也会得到相应的提高。所以，在农村小班额语文识字教学中，教师要组织多种教学活动，要通过恰当教学手段的辅助来提高学生的识字学习能力，进而使学生在丰富而精彩的小班额语文识字课堂中找到学习的兴趣，同时，也为识字教学质量的大幅度提高作出贡献。
关键词：活动；农村；小班额；识字；小学语文
识字教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是学生学习语文其他知识点的前提，所以，素质教育下的小学语文识字教学，教师要组织多种课堂活动，要立足于现阶段学生的学习特点，充分发挥小班额教学的优势来逐步提高学生的识字能力，进而也为学生基本语文素养的提升打好基础。因此，本文就从“图片”“情境”“游戏”三个方面入手对如何在农村开展小班额语文识字教学进行论述，以确保学生在多样而精彩的语文识字课堂中提高基本的识字学习能力。
一、图片：识字
图片教学是农村语文教学中不可缺少的一种教学辅助手段，也就是说，在小班额的语文识字教学中，教师要做好图片的选择工作，要通过学生所学的汉字来帮助学生加深印象，进而逐步提高学生的识字能力。所以，在农村小班额语文识字教学中，我们可以从汉字的形上来选择图片，也可以从汉字的意上来选择图片等，总之，准确的图片搭配辅助学生进行识字教学对学生学习效率的提高起着非常重要的作用。
例如：在教学“口、耳、目、手、足、站、坐”这几个汉字时，我选择的是“意”，也就是说，我们所使用的辅助图片就是为了要表达他们的意思，比如：通过展示五官的图片来引导学生去认识，而“站”“坐”这两个字则通过“站姿”图片和“坐姿”图片的展示来让学生明白站和坐的意思。这样不仅能够给枯燥的识字课堂增加乐趣，而且，也能让学生在直观图片的展示和认识中提高效识字效率。当然，除了有关“意思”的图片辅助之外，还可以借助一些汉字的演变图，比如：“牛”字，我们可以向学生展示一张“牛”的图片，通过朝代的演变过程来帮助学生记忆“牛”这汉字等。总之，对于图片辅助识字对构建直观化的语文课堂，对提高基本的语文识字能力作出贡献。
二、情境：识字
情境中识字是为了打破以往单一教授、多练的方式，导致学生前面记后面忘，影响学生的学习积极性，所以，在小班额的语文识字教学中，我们要通过情境的创设来引导学生进行识字学习。或者可以说，我们要将图片化的情境直观展示出来这样更能帮助学生理解，对提高学生的语文识字学习能力也有着密切的联系。因此，在识字教学中，我们要创设情境，并带领学生走进情境，这样才能在情境的学习中识字，在识字中感受到语文学习的乐趣，最终，为学生识字能力的提高打好基础。
例如：在教学“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”等汉字时，我选择了“书包”情境再现的方式，首先，我组织学生进行表演活动，即：三个人一个小组表演学生早上进教室后的情境，三位同学在进入教师之后都是先开始整理书包，将书包里面的课本、铅笔盒等一一拿出来，这时我让学生边说边拿，比如：这是课本，这是文具盒，里面有尺子、铅笔、小刀等等，这样的表演会让学生随着进入到这一场景之中，回想自己在进入教室后做的事情，之后，我以这三个学生的书包为依据来进行相关的识字学习，这样既能活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，也能让学生在情境进入中感受到识字的重要性，进而逐渐提高学生的识字能力，培养学生的字词应用能力。
三、游戏：识字
游戏是小学生最喜欢的一种活动形式，但是，我们常常把学习与游戏区分开，总认为游戏是耽误学生学习的，即便是我们在课堂上组织学生进行学习类的游戏，很多人也是认为这种游戏的教学价值达不到预期。可单一的方式又让学生找不到识字学习的兴趣，所以，在小班额的农村语文教学中，我们可以组织恰当的识字游戏，通过学生的游戏参与来提高识字的学习质量。
例如：组织学生进行“拼组”游戏，也就是说，我们要将所学过的汉字进行拆分，学生自主在这些被拆分的“汉字”中进行重新拼装，这样既能达到游戏的目的，也能提高识字的质量。如：日、木、哥、月、子、欠、日、果、免、讠、交、甲、木、又等等，总之，通过表格的形式来将这些游戏素材呈现给学生，之后，学生要以小组为单位对这些被拆分的字进行重新拼组，这样的过程学生不仅能够了解字的结构，而且，还能在自主拼组的过程中形成新的汉字，这也能丰富学生的学习内容，对提高学生的识字能力起着非常重要的作用。所以，我们要借助游戏活动的开展来引导学生进行自主学习汉字，这样才能在自主拼组中掌握知识，提高识字能力。
总之，素质教育下的小学语文教师要注重小班额课堂的特点，要通过多种活动的组织和应用来调动学生语文识字学习的兴趣，同时，使学生在良好的学校环境以及班级环境中学习认字，进而，学生在积极参与中确保自己的识字学习能力得到提高。
参考文献：
[1]杨帆.识字小游戏的开发原则与应用举隅[J].学周刊，2018（30）：104-105.
[2]王建宏.小班额下优化小学语文学习方式的教学研究[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第四卷）[C]，2017：5.
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