再谈如何构建小学语文“少教多学”阅读课堂

作者:未知

  摘 要:通过建设“少教多学”教学课堂,能够引导学生自主学习,培养学生良好的学习习惯,提升学生的学习水平。在小学语文阅读教学过程中,要想给学生建设一个“少教多学”高效阅读课堂,需要转变教学理念,优化教学方式,让学生在自主学习过程中,感受学习的乐趣,从而提升教学效果。
  关键词:小学语文;“少教多学”;高效阅读课堂
  【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)15-0071-01
  在新课标改革背景下,给小学语文教学提出了诸多考验。在这种情况下,传统教学方式已经无法迎合当前小学语文教学需求。由于传统教学方式主要以填鸭式教学模式为主,无法实现对学生综合学习能力的培养,不能引导教学目标的顺利实现。因此,在进行小学语文阅读教学过程中,需要结合学生實际情况,采用“少教多学”教学理念,给学生营造一个高效的阅读教学环境,引导学生自主学习,提升学生的学习效果,实现学生语文水平的提高。
  1.“少教多学”在小学语文阅读教学中应用的意义
  阅读教学作为小学语文教学的核心,语文是一个比较基础的学科,其重要教学目标在于培养学生的综合能力,也就是听、说、读、写等能力。在此过程中,阅读又是各种能力培养的基础。所以,加强小学语文阅读教学,培养学生的阅读能力是当前小学语文教学的主体。在“少教多学”教学方式的作用下,能够改善良好的师生关系,调动学生的学习兴趣,提升小学语文阅读教学水平。在应用“少教多学”教学模式过程中,也可以和教、学充分融合,让学生真正成为学习的主人。通过自主学习,增强学生的语文综合能力,引导学生健康发展。
  2.小学语文“少教多学”高效阅读课堂的构建对策
  (1)优化语文教学理念
  在传统小学语文阅读教学过程中,教师一般作为教学主体,学生根据教师的讲解内容被动学习。在整个教学活动中,教学重点在于理论知识,同时要求学生死记硬背,没有注重实践引导,导致整体教学效果不尽人意。要想转变这一现状,需要优化教学方式,并把“少教多学”教学理念运用其中,培养学生良好的阅读能力,安排学生自己思考,感受阅读含义和内容,实现学生自主学习。例如,在进行《小壁虎借尾巴》一文教学过程中,教师可以通过采用“少教多学”教学方式,让学生对内容中的生僻字进行了解,并在阅读之前,教师可以适当提出一些问题,如:“小壁虎为什么要借尾巴?小壁虎都向谁借了尾巴?尾巴的功能又有哪些?”通过问题的引导,让学生在阅读过程中可以带着问题进行思考,让学生阅读更有针对性,这样不但能够提升学生阅读的认真性,同时也能加深学生对文章内容的了解,感受文章主体,掌握阅读核心内容。在“少教多学”阅读教学模式的带动下,能够有效培养学生良好的阅读兴趣,并在教师的正确引导下,让学生根据自身实际情况采取合理方式阅读,阅读量得到大幅度的提高。
  (2)营造良好的教学环境
  在“少教多学”教学模式的作用下,落实小学语文阅读教学活动,是建设小学语文高效阅读课堂的重要方式。所以,在进行教学过程中,教师需要采取各种教学方式,激发学生学习意识,让学生成为学习的主人。教师需要采用简约化的教学方式,给学生预留充足的学习空间,重视互动教学,让学生自主思考和分析,将自己的见解和想法进行表达,和教师及同学们一同讨论。例如,在进行《雨点儿》一文教学过程中,教师可以利用多媒体技术,给学生收集一些和雨点相关的视频或者图片,在学生观看过程中,教师可以提出让学生闭着眼细听雨点掉落地面的声音,并让学生谈一下感受。通过这种方式,让整个课堂更具灵活性,给学生之间的交流提供了条件。在给学生提供阅读题目以后,教师也可以根据题目让学生提出疑惑,发挥学生的想象力,想象一下文章主要讲解的内容,在学生回答之后,引导学生阅读,让学生了解到文章内容和自己想象之间的差异和共同点。通过让学生自主学习和阅读,能够调动学生的学习兴趣,并促进学生之间的交流,让学生掌握更多地知识,提升学习水平。
  (3)创新课堂教学模式
  在“少教多学”教学方式下,教师需要将传统教学模式的局限性进行突破,在教学过程中,注重观察,多反思,及时掌握学生的兴趣点,给学生营造一个放松、愉快的学习环境,在引导学生自主学习的情况下,培养学生良好的思维模式,提升学生的创新能力。例如,在进行《带刺的朋友》一文教学过程中,教师可以开展创新性教学活动。首先,发现。在学生阅读文章以后,教师可以引导学生提出阅读过程中的问题,如我们实际生活中存在哪些带刺的朋友?在提出问题之后,教师不可直接给出答案,而是通过学生自己阅读,找到对应的答案,让学生感受自然的魅力和多彩。其次,引思。根据课文内容设定悬念,给学生提供问题情境,培养学生良好的思维能力。
  3.结语
  总而言之,“少教多学”教学方式的应用,能够促进小学语文教学活动的更好开展。教师应该根据小学语文阅读教学内容,适当的将“少教多学”理念运用其中,通过给学生创建高效阅读课堂,引导学生自主阅读,培养学生良好的阅读习惯,让其掌握更多的基础知识,在调动学生学习积极性的基础上,提升学生的学习水平,引导小学语文教学目标顺利实现,推动小学教学活动稳定发展。
  参考文献
  [1]张恋.小学语文“少教多学”高效课堂的构建[J].亚太教育,2016(33)
  [2]史岩.实现“少教多学”.构建高效课堂——浅谈小学语文教学中的“少教多学”方法[J].新课程(小学),2015(01)
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