初中语文阅读教学中“少教多学”模式的构建策略

作者:未知

  【摘要】在初中阶段的学习中,对于学生来说语文学习非常重要,语文学习能够培养学生的各项综合素质。而在语文学习中阅读能力是学生语文素养能力提升的关键。在传统的语文阅读教学活动中都是以老师为主,老师站在讲台上为学生讲解阅读内容,这种以老师为主的阅读课堂学生很难培养自己的阅读能力,学生的思考、探索、理解等各个方面都受到了限制,所以说传统的语文阅读教学模式很难实现阅读目标。本文就是结合初中语文学习阶段的特点提出了几点初中语文阅读教学中“少教多学”新的阅读教学模式的相关策略,从而提升我国初中语文阅读课堂的教学质量和水平,最终实现初中学生整体语文素养的提升。
  【关键词】初中语文;阅读教学;少教多学;模式;构建
  【中图分类号】G633 【文献标识码】A
  初中阶段的阅读教学对于学生的语文素养的提升有着非常重要的促进作用,传统的语文阅读教学模式已经跟不上时代的进步,也与当前素质教育改革的方针不相契合,所以作为一线初中语文教师一定要积极的探索新的阅读课堂教学技巧和方法。“少教多学”模式的语文阅读课堂为学生带来了全新的阅读体验,是我们语文老师进行语文阅读教学模式探索中的不二选择。但是老师在应用“少教多学”模式的时候一定要把握好应用方法和应用技巧,着重学会引导学生提升课堂效率,防止因为讲解少了,学生反而变得懒散,从而影响语文阅读教学效率这种问题的出现。
  一、当前初中语文阅读教学中存在的一些问题
  (一)在语文阅读中老师讲解过多、学生阅读时间少
  现在很多语文老师感觉课堂时间有限,为了让学生在有限的课堂中学到更多的知识,从而在阅读课堂上老师都是全程为学生讲解。学生在这样的阅读课堂上就会变得被动,学生对阅读课堂也会失去兴趣。出现这种情况,主要是当前“考试为中心”的教学理念的盛行,导致在阅读课堂上学生的主动性没有被充分调动。
  (二)在语文阅读中没有充分调动学生去思考
  在阅读课堂上,语文老师一般都是为学生进行分析、总结、归纳文章内容,根本没有去调动学生主动思考文章内容,也没有让学生真正感受到语文的魅力。例如一段文章,老师一般都是告诉学生什么意思,这样学生只是对文章有个基本的了解,而没有形成自己的思想,更没有对文章有一个深刻的理解。
  二、初中语文阅读教学中“少教多学”模式的构建策略
  (一)“少教多学”对学生强化阅读思考
  在初中语文阅读教学中老师一定要做好学生的阅读引导,重点引导学生积极进行阅读思考。在引导学生进行思考的过程中,老师一定要积极的对学生在阅读过程中的想法进行肯定,尊重每一个学生在阅读过程中的真实想法。以往的语文阅读课堂上老师总是喜欢把自己在阅读中的想法表达给学生,这样就会让学生很少在阅读中进行思考,久而久之学生就会缺乏阅读思考动力,因为老师会把思考的结果告诉学生。在“少教多学”这种全新的语文阅读教学模式中,老师要引导学生进行思考,尽量少发表自己在阅读中的想法,在必要的时候可以把想法告诉学生来为学生展示思考的方向和方法。例如在学习《三顾茅 庐》这篇文章的时候,老师要积极引导学生进行思考,让学生先独立进行自主的阅读和分析,引导学生在课前搜索课文的相关历史背景。在上课的时候,老师可以找学生对这些背景进行讲解,在讲解的过程中向同学展示自己的思考思路和想法,其他学生可以对该学生的想法进行补充,这样就能够激发学生进行思考的动力,从而锻炼了学生的思考能力。
  (二)“少教多学”为学生提炼阅读技巧
  培养学生的自主学习能力,最关键的就是要教会学生学习的方式方法,这样学生在没有老师引导、传授知识的情况下也能够自主的高效率学习,从而让学生摆脱对老师的依赖。“少教多学”阅读模式就能够很好的带动学生学习的积极性,也能够让学生自主地进行独立阅读。老师在语文阅读课堂上一定要着重的为学生传授阅读技巧和阅读方法,一定要对学生有着充分的了解。这样,老师就可以为学生制定有针对性的阅读技巧和方法,从而达到因材施教的效果,让学生都能够掌握好适合自己的、高效率的阅读方法和阅读技巧。例如在学习《出师表》这篇课文的时候,老师一定要告诉学生,教材中的内容仅仅是一个例子,学生一定要学会举一反三。老师可以告诉学生学会分阶段的思考,如诸葛亮给皇帝一个什么建议?皇帝会采取这个建议吗?这个建议被采纳后的好处,等等。这些问题能够引导学生阅读,能够让学生在阅读的时候抓住重心,阅读课文的效率也会大大的提升。
  (三)“少教多学”让学生独立归纳总结
  “少教多学”这种语文阅读模式对学生的归纳、总结能力有着很高的要求。老师在阅读课堂进行中要给予学生充足的时间去归纳总结,切记老师在整个过程中只是起到辅助的作用。只有这样,学生才能够更好地消化吸收文章的知识内容,学生在进行归纳总结中也能够发现自己的不足,这样学生进行自我改正的可能性就会更高,更加有利于学生在不断的自我完善中进步。例如语文老师可以让学生在阅读之后进行小组讨论,小组的每个人都发表不同的见解,学生在相互发表观点的过程中也能够互换观点、意见,这样不断推敲的观点总结就会对阅读的文章理解更加透彻、全面。
  (四)“少教多学”培养学生自主阅读学习意识
  自主的进行阅读是学生进行语文阅读非常重要的阅读习惯,所以老师一定要想方设法去培养学生自主阅读的意识。老师一定要让学生对阅读产生浓厚的兴趣,可以给学生进行阅读课堂的兴趣化教学,这样学生对阅读产生了浓厚的兴趣,那么学生自主阅读的意识就会培养起来。例如在阅读《人民解放军百万大军横渡长江》这篇文章时,老师可以找一些有关这些方面的影片或者是视频片段,这样就会引起学生进行阅读的兴趣,这样日积月累的逐步培养,慢慢地学生就形成一种自主阅读习惯,形成了自己主动、自主阅读的意识。
  (五)“少教多学”尊重学生个性化阅读、练习学生生活实际
  个性化阅读是当前初中语文新课标改革的要求,它也是调动学生积极主动的参与阅读的重要阅读教学策略。让学生进行个性化阅读,能够积累学生的阅读经验,拓展学生的阅读知识面,开阔学生的阅读视野,给予学生独特的阅读享受。在进行个性化阅读的时候也不是盲目的讓学生阅读,初中语文老师一定要结合学生在生活中的实际,让学生带着问题去文章中主动探究,从而加深对文章的理解。例如学生在学习《济南的冬天》这节内容的时候,对济南地形、气候有一个充分了解的基础上才能够更好地进行文章的阅读,这样也能够让学生对趵突泉形成有一个更深层次的认识。语文老师这时要对学生进行阅读引导,让学生进行细致的联想和观察,在文章阅读的时候真切地感受到济南冬天的温暖。老师还应该提出生活中的问题,让学生带着问题去阅读。例如山峰的雪为什么有的地方薄,有的地方厚?春天到来万物都有什么样的变化?让学生自己在文章阅读中去寻找这些问题的答案,并让学生回答出富有创意、精彩的答案,从而让学生感受到阅读的乐趣。
  三、结语
  阅读对于学好语文知识非常重要,所以老师一定要积极进行探究,寻找“少教多学”语文阅读教学模式的相关策略,提升初中语文阅读课堂的质量和水平。但是老师也要注意给予适时的指导以及积极的帮助,要时刻保证学生的学习方向明确、学习方法正确,最终提升学生的语文阅读能力。
  参考文献
  [1]杨殿清.初中语文阅读教学“少教多学”模式的构建[J].中国校外教育,2016(7).
  [2]张玉.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].新课程(中),2015(8).
   (编辑:马梦杰)
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