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作文生活化教学策略探研

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   摘 要:生活是写作的源泉,作文灵感来源于生活,而又高于生活。语文教师在进行作文教学时,可以采用生活化教学策略,让学生在日常生活中多观察,勤思考,不断积累写作素材,形成一套完整的写作方法,提高写作水平。
   关键词:作文教学;生活化教学策略;写作素材;写作水平
   中图分类号:G633.34 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2019)08-0051-01
  生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,让他们在生活中学习,获得有用的知识。作文是学生内心感悟、生活实际的外化,其来源于学生的生活。教师采用生活化教学策略可以降低作文写作难度,激发学生写作兴趣。要使生活化教学策略在语文作文教学中得到更好的应用,语文教师就要在教学实践中不断摸索,形成一套切实可行、贴近学生实际的教学方法。
   一、引导学生在生活中观察,积累写作素材
   作文是一项厚积薄发的工程,只有通过大量的积累,拥有大量的生活经验才能做到胸有成竹,下笔如有神。因此,教师要引导学生在日常生活中多观察,不断积累生活素材。观察的内容包括人物状态、自然现象以及生活物品等。这样,学生写作文时就不会为没有素材而发愁了。教师还要引导学生正确认识作文,它不存在所谓的什么模板,只要结合自身经历、自我感悟来写,言之有物,都可以称得上是一篇好作文。生活是写作的源泉,要把生活中的素材用于写作,就需要学生做生活中的有心人,勤于观察生活,积累大量写作素材。教师引导学生观察生活不意味着要放弃课堂教学,而是要将课堂教学与生活有机结合起来,形成互补。课上讲解写作理论,课下进行大量积累,这样才会形成一个良性循环,提高学生写作水平。例如,在《我的第一本书》一文中,作者牛汉通过记叙自己拥有第一本书的经历,追忆了童年时代艰苦的农村生活和人间的温情。牛汉的经历虽然是现在的学生所不曾有的,但是能触动他们的情感。拥有一本书、一辆自行车,对于今天的学生来说是很平常的事,但教师可以引导学生表达自己拥有新东西时的激动心情,再进行细致加工,这样就会形成一篇记叙生活、抒发真情实感的好作文,这也是生活化教学策略的魅力所在。
   二、创设生活情境,激发学生写作欲望
   生活化教学一定要体现生活元素,而体现生活元素的最好方法就是在课堂中创设生活情境,引导学生进行观察描述,从而形成一篇好作文。生活情境在课堂中的再现,能体现创作源于生活的理念,激发学生写作欲望,调动学生写作的积极性。在素质教育不断深入的背景下,作文教学更需要与生活实际相联系,以提升学生素质。教师在作文教学中创设生活情境,符合素质教育的要求,能进一步提升学生的写作水平。创设生活情境时,教师可以拿一件实物供学生观察,在学生熟悉物品的外观、功能之后,再对其含义进行引申,之后让学生动笔写作,教学效果会事半功倍。例如,在教学《金色花》一文时,教师可以准备一朵花供学生观察,让学生注意细节,再由观察花过渡到课文的学习,让学生体会泰戈尔对母亲深厚真挚的爱。金色花是一种平淡无奇的花,因为作者赋予了它一定的情感,所以它变得不平凡,形象高大起来。教师在让学生观察之后,也可以进行适当的引申,将金色花与生活中其他感情结合起来,激发学生写作欲望。这样的教学方式会让学生的作文更加言之有物,更加情真意切。
   三、将生活中的素材转化为创作灵感,引领学生的写作
   生活中积累的素材再多,缺乏创作灵感也是空谈。教师在课堂教学中既要创设生活情境,还要思考如何将生活素材转化为学生的创作灵感。首先,教师应当要求学生在观察时进行记录,设置一个“采蜜本”,将自己观察到的各种生活现象记录下来,辞藻不必太过华丽,但要力求真实,还要方便自己事后查阅。作文在于不断积累,教师要让学生通过观察生活,形成一个巨大的素材库。其次,要将生活中的素材艺术化。虽然作文创作来源于生活,但是一定要高于生活,将生活中的素材通过艺术化的语言表现出来。这就要求学生多阅读,还要揣摩写作大家的手法,将其中的艺术化手法借鉴过来,对自己的作文进行加工,并形成自己的写作风格。在这个过程中,教师要充分发挥引导作用,带领学生一起阅读,并相互交流,让学生真正领悟文章的精华;要引导学生将生活中的素材转化为创作灵感,引领学生的写作。
   四、注重生活中的感悟,升华文章主旨
   学生在拥有了写作素材以及艺术化的手法之后,就要在生活中多加感悟,在平淡的小事中感悟人生的道理。很多写作大家就是有着超越常人的感悟能力,通过一件小事就能将人生道理讲得透彻。因此,教师要引导学生在生活中进行感悟,挖掘生活小事的丰富内涵,积极进行表达。教师要对学生的感悟过程进行点拨,并引导学生互相交流,让他们认识到生活是写作的另一个重要课堂,在生活中感悟人生,在作文中有更深刻的表达,从而升华文章主旨。
   总之,学生写作能力培养是一项系统工程,需要教师从课内、课外多个方面对学生进行引导。生活化教学策略完美地融合了课上、课下的学习内容,将生活素材融入作文课堂教学,能提高学生的写作水平。生活化教学策略如何能在作文教学中发挥更大的作用,还需要语文教師的不断探索。
  参考文献:
  [1]廖雪花.作文生活化教学设计巧“借力”[J].中小学教学研究,2018(04).
  [2]周密.作文生活化教学实践研究[J].中学语文教学参考,2015(33).
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