基于学生体质健康发展的校本体育课程开发

作者:未知

  新课程改革提倡素质教育,要求促进学生全面发展。小学阶段的体育教学在积极响应这一号召时,首先要改革创新,注重学生的体质发展。因此,在新课程改革背景下进行体育课程的开发,对提高学生整体素质具有重要意义。笔者基于多年的教学经验,結合上海市嘉定区实验小学的课程改革理念,探讨基于学生体质健康发展的校本体育课程开发。
  一、基于学生体质健康发展的
  校本体育课程开发的意义
  一是可以使体育课程内容和形式更加丰富多样。如今,基于学生体质健康发展的学校体育课程逐渐成为了体育实施的新路径。这是新时代体育改革的必然趋势,也是体育发展的新方向。学校新开发的体育课程对传统体育教学方法的改进具有重要意义,可促进学生身体素质的提高,符合学生发展规律,同时也可促使学生积极主动地参与体育活动。其教学理念突出以人为本,以学生的发展需求为目标,可帮助学生重新认识体育、认识体育课,从而激发他们参与体育活动的兴趣。
  二是以发展学生的健康体质为主,更好地助力学生全面发展。校本体育课更容易做到强度适宜、活泼有趣,不像传统的体育课那样沉闷死板,不仅可增强学生的体质,还能愉悦学生的身心,促进学生的全面发展。同时,也能够让学生劳逸结合,使其身心得到完全放松,从而达到更好的锻炼效果。实践表明,在活动中,学生常常热情洋溢、精神饱满,表露出一种积极向上的心态。丰富的体育活动可吸引更多学生踊跃参与,使他们的体育潜能得到挖掘,从而达到发展健康体质的目的。
  二、嘉定区小学体育课程实施困境
  一是体育活动课的场地有限。对上海市嘉定区所有学校的操场跑道进行调查发现,郊区小学操场的跑道仅有200米,而市区则更小。以笔者所在校为例:小学阶段的体育课程相对较多,体育课和体育活动课的时间也相对集中,基本都安排在上午的第三节课或第四节课以及下午的第一、二、三节课,有时整个操场有十几个班级同时上课,致使开展教学的场地更加拥挤,影响了教学效果和锻炼效果。
  二是专职体育教师短缺。很多学校的体育活动课都存在一个共性问题,即都是由非体育学科的教师兼任。这使活动课的练习强度不够,更不能提高学生的体育技能。而且还有部分班级的体育活动课只是在教室内做作业、看书;每逢阴雨天、炎热的夏天、寒冷的冬天或雾霾天,也会直接取消体育活动课,改为室内自习课。
  三是“每天锻炼一小时”的理念并没有落到实处。学校的体育课程主要包括早操、大课间活动、体育课和体育活动课,但很多学校并没有去真正贯彻落实体育课和“两操一活动”。这就无法保证学生每天的运动量,影响了学生身体素质的提高。
  三、基于学生体质健康发展的
  校本体育课程开发的对策
  一是要具有创新意识和创新精神。可利用校本课程的优势,对具有民族特色的体育活动进行开发,不仅是对传统文化的传承与发展,也丰富了体育活动内容。同时,可充分利用地理和地方的特色优势,利用丰富的自然资源和民族特色资源,开展具有地方特色的体育活动,不仅能使资源得到合理的使用,更能提升学生参与的积极性,对学生养成自觉锻炼的习惯起到积极的促进作用。例如,笔者所在学校的每个年级除了每周三节体育课、两节体育活动课外,每周还有体育特色课程,时长为70分钟,两节课连上,一年级练习跆拳道,二年级学习围棋,三年级练习乒乓球,四年级练习击剑,五年级进行足球训练。并且从三年级开始开设游泳课程,每学期还会组织学生进行游泳等级测试,以此激励学生不断进步。通过三年游泳特色课程的学习,每个学生都掌握了游泳这项体育技能。学校每周的六节体育课,给学生提供了体育学习和锻炼的机会,为学生养成终身锻炼的习惯奠定了基础。学校师生共同参与的大课间活动是嘉定区的特色体育活动,它融入了各年级的特色体育课程,增强了师生的体质。
  二是全员参与。学校的体育活动要求全体教师参与,要发挥导向与带头作用,让全体学生积极参加体育活动并对其进行监督。教师以身作则,带领学生开展丰富多彩的体育活动,而学生以教师为榜样,积极主动地参加各项活动,真正达到了全民参与。学校还采用奖惩机制,对教师的带头行为进行表扬和奖励,使大家互相监督、互相促进。同时,社会与家长的力量对体育活动的开展也发挥着积极的作用。创建全员参与的体育活动,营造良好的体育社会氛围,需要社会各界人士的共同努力。
  三是政府和教育主管部门要重视学校体育。相关部门需要对学校的体育器材进行及时的补充和更新,对教学的体育活动场所进行改善,在利用当地自然资源的同时要向有关机构引进体育器材。要严格把控体育器材的质量,为师生的安全负责。为此,财政上的支出是必要的,政府部门要特别关注体育活动建设,加大资金投入,确保所有的学生都能够得到锻炼。例如,笔者所在学校的训练队外聘资深教练,将棒球、乒乓球、跆拳道、田径、击剑等纳入校内外的日常训练之中,还经常到区、市进行交流、竞赛,取得了良好的成绩。
  四是教师要对体育活动进行指导和监督。体育教师是体育活动的组织者、管理者,班主任是活动的辅助管理者,他们在活动中扮演着不同的角色。体育教师有效、合理的引导,是提高体育活动质量和效率的主要因素,因此体育教师一定要加强对体育活动的管理。而班主任也要做好辅助工作,这样才能保证各类体育活动的有效开展,真正发挥出体育活动的作用。班主任与体育教师还要参与到体育活动中,为学生树立榜样,建立友好的师生关系,提高班级的凝聚力,进而形成良好的体育氛围。
  总之,基于学生体质健康发展的校本体育课程开发离不开教育主管部门的领导、学校的指导以及体育教师、班主任和学生的共同努力。学校开展体育活动是提升学生身体素质、锻炼学生毅力的重要途径,所以要把体育活动开展得更加丰富多彩、有意义。这是一个长期的过程,教师要发挥主导作用,并积极主动地参与,为学生做榜样,提升学生参与的积极性。有关部门也要加大支持力度,为体育课程的顺利开发与实施提供保障。
  (责任编辑   张慧籽)
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