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以《安塞腰鼓》为例谈语文教学的思维表达

作者:未知

  摘 要 本文对《安塞腰鼓》这篇蕴含激情的散文进行解析,以此来指导高年级学生习得语言文字的表达,同时训练了学生们的思维能力。
  关键词 散文;语文教学;思维表达
  中图分类号:I056,H09 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)02-0182-01
  《安塞腰鼓》这是一篇描写陕北民间艺术安塞腰鼓的散文。主要写了一群茂腾腾的黄土高原的后生,表演前沉稳而安静,表演时呈现的是壮阔,豪迈,火烈的舞蹈——安塞腰鼓。腰鼓的气势,力量,声音,舞姿都给人以震撼。全篇文字激昂,澎湃着激情,蕴含着力量。让人在领略宏大火烈的舞蹈场面的同时,感受到陕北人民的粗犷豪迈,受到强烈的艺术震撼。
  一、理解词语,积累表达
  词语是构成句子的基本单位。学生理解了课文中的词语,才能真正读懂文章的内容,领悟深刻的情感。《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段中提出,学生能“理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩”,能“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关语句的意思”。而本篇课文的开头“茂腾腾”一词,查《现代汉语规范词典》不能找到准确的意义解释;在我们的生活中基本没有用过,学生更是没有接触过,对它是比较陌生的。教师应敏锐地意识到,引导学生先抓住“茂”这个字眼儿:树木的“茂”说的是什么?(生命力的强盛);那后生们的“茂腾腾呢”?学生自然就理解了,这儿的茂腾腾指的是后生们拥有蓬勃旺盛的生命力。教师再作补充:这个词属于陕西方言。类似于这样需要引导学生联系课文及生活实际去教学的词语还有其他,如骤雨;戛然而止……再比如,教师先引导学生理解“搏击”,再紧扣“搏击”一词,理解后生们击鼓时的发狠,忘情,没命!如果学生理解了词语的确切意思,感悟课文的内在意韵,就会容易很多。在特定的语言环境中,词语都有着特定的意思。“联系课文情境理解词语”也是学生必须掌握的语文能力。
  二、句式训练,习得表达
  语文教学是一门实践性很强的课程,而培养学生运用语言文字进行表达的能力主要靠语文实践。文中运用了句式整齐的排比句来描写热闹的舞蹈场面,“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”为了指导学生读懂这一段话的语言表达形式,在指导学生初读之后,拎出“骤雨、旋风、乱蛙、火花、斗虎”这几个词,引导学生理解这几个词的意思,重在关注词语在句子中的表达形式。接着,由词到句,很自然的过渡,指导学生体悟排比句式的表現形式以及这样写的表达效果。采用句式的辨析训练,那同样是排比,同样是比喻,能不能这么写呢?“急促的鼓点像骤雨一样;飞扬的流苏像旋风一样;蹦跳的脚步像乱蛙一样;闪射的瞳仁像火花一样;强健的风姿像斗虎一样。”经过句式的对比,学生自然能够理解这样写就感觉不到安塞腰鼓捶得很有力量,与原句相比,改过的句子意思没变,但是节奏变了,显得没有力量了,朗读的时候也缺少韵味了。
  老师在教学过程中,心中要有一把标杆,那就是引导学生关注语言的表达,体会这种排比句式在课文中的表达效果,从而使学生掌握句式的特点,能积累运用。
  三、思维训练,渗透表达
  语文教学也需要思维。要做到思维训练与语言训练的有机结合,并把这种训练放在读写听说的过程中。因为语文的思维是凭借语言为工具的思维,思维的内容又必须凭借语言这个工具来表达,所以思维训练只能与语言的训练相结合。教学过程中老师要关注到这一点,紧紧抓住“好一个安塞腰鼓!”这句文中反复出现的话,引导学生自我探究思考发现,安塞腰鼓到底好在哪里呢?为什么作者多次赞叹呢?学生在教师的引导下,反复朗读文中重点片段,边读边思,进一步发现课文是以这句话为线索,多次展开描写。接着,教师指导学生品读描写安塞腰鼓的场面、声音,打鼓的后生及作者的联想等片段,透过课文中的语句,学生不断朗读,思考发现安塞腰鼓的壮阔、雄浑、激动、豪放,从而懂得作者为什么用“好一个安塞腰鼓!”这句话多次赞叹。
  教师引导学生品读语句的过程,就是学生探究思考的过程。在教师的一层层推进下,学生的思维一步步走进文本,这样学生才能学会认知,学会思维。
  四、朗读训练,感悟表达
  本篇课文文质兼美,适合学生练习有感情地朗读。所以在教学中,教师要采用“以读代讲”的教学方式,引导学生在有感情的朗读中体验情感。文章中大量运用了排比(如:骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏……),教师引导学生做有情感地朗读,自然就能体会到运用排比句式描写的场面的壮阔与气势浩大。这期间的朗读训练,教师的一步步情感铺垫为引导;教师的范读为蓝本;还有朗读优秀学生做示范。在反复的诵读训练中,感知语言的精彩,感受语言的魅力,并从不同层面感受到安塞腰鼓所表现的生命力量。并感受到这力量不仅来自于安塞腰鼓,也来自于黄土高原,更来自于伟大的中华民族。
  古希腊教育家说:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需要点燃的火把。”课堂上,老师努力营造着一个积极主动的集体思维氛围,推动学生的主观能动性进行思维活动,在思维活动中,学生积累表达、习得表达、渗透表达、感悟表达,这也是我们语文教师该努力的课堂教学改革方向。
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