小学数学课堂教学中的提问艺术

作者:未知

  摘 要 在小学数学课堂教学中,提问一直是课堂教学中的一个重要环节。小学数学课堂教学提问的目的是多样性的,其目的都是为了让学生更好地掌握要所学的数学知识。培养学生提出问题的能力及改进课堂教学提问的策略是本文主要研究的问题,本文将围绕以上几个方面加以研究。
  关键词 小学数学;课堂提问
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)02-0057-01
  在小学数学课堂教学中,提问非常重要。提问是组织课堂教学的中心环节,也是实现师生互动的重要手段。课堂提问,既要有科学性,又要有艺术性。这就需要我们要充分发挥教师的主导作用和学生的主动参与,充分调动学生的思维,才能更好地提高数学课堂的教学效率。
  一、小学数学课堂教学提问的目的
  (一)引起动机。发出问题,刺激学生急于想了解课文的内容,引起其学习动机,而使之对于课文感兴趣。
  (二)启发思维。用问题启发学生的思维作用,极为重要。在传统的教学情况下,学生没有机会运用自己的思考,听教师讲演,只用听觉;阅读教科书,只用视觉;这与思维能力的发展,关系至为微弱;唯有发出问题,使学生不得不用头脑来思考,都可作出适当的回答。
  (三)考察理解程度。关于一个课题的内容,在授课之后,学生是否理解清楚,教师可发出问题,考察究竟,籍以反馈,促进进步。
  (四)檢验学习目标。关于一个课题学习后,是否已经达到目标,或达到了什么程度,教师可发出问题,以为复习或预见的机会,而使学生了解其重要性。
  (五)总结学习经验。当一个课题或一单元,学习完毕时,教师可发出问题,籍以帮助学生组织知识,成为系统,欣赏内容的涵义,总结学习经验。
  二、培养学生提出问题的能力
  (一)要培养学生发现问题的能力,作为工作者,首先必须注意培养学生敢于提出问题和勇于进行探索的创新精神。在教学实践中,教师应当善于结合教学内容,适时而恰当的运用伟人、学者、发明家的事例来说明,他们对真理的寻求和在事业上所取得的伟大成就,往往都是从发现问题开始的,并以此来启发、激励学生向他们学习。
  (二)要培养学生发现问题的能力,作为教育工作者,还必须注意对学生坚持正面教育和以表扬为主的原则。在教学实践中,教师应当重视调动一切教学手段,千方百计地去激发、诱导学生敢于去思考、探索和质疑问题。唯有如此,学生的智慧之树才有可能茁壮的成长。
  (三)要培养学生发现问题的能力,教师在启发、诱导学生敢于提出问题的同时,还应当充分注意引导学生去深入发掘问题,使之不断产生新的疑问,并在不断寻求正确答案的兴奋状态中,在积极的辩论过程中去活跃思想,在紧张而生动的思维中去培养能力。
  三、改进数学课堂提问的一般策略
  (一)精心设问,激发学生学习兴趣
  (1)问题必须要有针对性。(2)提问要抓住关键。(3)问题要具有启发性。(4)问题要有系统性,前后连贯,由浅入深,紧扣主题。(5)对学生可能的回答做出预测,多设想几种可能,并针对每种不同的情况考虑不同的前进方案,设计不同的问题分歧。
  (二)引导学生提问解疑
  (1)鼓励学生提出问题。首先,要引导学生敢问。其次,要引导学生会问。(2)引导学生解决问题。
  (三)在辨析正误处设疑
  让学生进行判断正误的训练,是常用的一种练习形式。如果在练习之前,能引导学生先进行议论,开展互辩互议,上等生可以在议辩中拓展思路,通过发表不同的见解,充分展示自己的才华;而下等生通过互辩互议把自己害怕提出来的问题亮出来,并获得同伴的解答或纠正,从而找到思考的起点与路子,也可以从别人的议论或回答中得到启示。
  (四)要以问引问,培养学生的创造力
  当学生提出问题时,老师不急于回答而是又要把问题踢回给学生,这样能引发学生深入的思考,然后通过实际操作、讨论、交流和分析,让学生自己解决新的问题,以问引问,来促进学生的思维。
  四、小学数学课堂提问的意义
  (一)小学数学课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分,运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性,启迪学生的思维,激发学生积极思考之情,能使学生认真思考,积极探讨知识的,自觉开发知识,是培养学生学习能力的重要手段。
  (二)小学数学课堂提问是实现师生互动的重要手段,能实现师生之间沟通和理解,是培养学生独立人格和创新精神的重要途径;是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的纽带,是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。
  (三)提问更是一个重要的技术问题,有效的或高效的课堂提问,能够将一堂数学课变得轻松自如,将学生引向知识、能力、觉悟的目标,为学生创造展示自己聪明才智的机会,它对教师驾驭课堂教学,调动学生学习积极性,起着十分重要的作用。
  让课堂充满问题,这不仅是新课堂标准下的理想课堂的一种境界,也是我们对每一堂课的期望。尽管在具体的教学实践中,难于使每一节课达到这样的要求,但只要我们努力,一节课将比一节课更好。
  参考文献:
  [1]马云鹏.小学数学教学论.北京:人民教育出版社,2002.
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