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基于高中地理核心素养的综合思维培养策略

作者:未知

  摘 要:随着高考的改革,地理学科不再是一门可有可无的学科,它俨然成为了一门需要引起高度重视的学科,基于高中地理核心素养培养学生的综合思维能力也成为了地理教师的首要任务。本文就培养学生综合思维能力中存在的问题进行详细的剖析,并提出具有针对性的策略,以期能够加快地理课堂核心素养的落实,提高学生的综合思维能力。
  关键词:高中地理;核心素养;综合思维;培养策略
  地理学科虽然不是高考中最为重点的一门学科,但却是与人类生活密切相关的一门学科,它跨越社会和自然两个领域,具有显著的地域性和综合性,需要学生在学习中充分调动综合思维能力进行分析和思考。尤其是高考改革以后,地理学科成为了很多学生选考的科目。因此,基于高中地理核心素养培养学生的综合思维能力显得尤为重要而有意义。但是,在实际操作过程中依然存在着一些不足之处,需要采取有效的策略加以解决。
  一、培养学生综合思维能力中存在的问题
  (一)教师虽然知道综合思维培养的重要性,却很难在课堂中实践。在高考改革以后,很多地理教师意识到了地理学科的重要性,也明白应该在教学中注重培养学生的综合思维能力,但是在课堂教学中却缺少实际的操作。很多教师会教授很多班级甚至很多年级的地理课程,有些教师还需要担任班主任一职,这样一来,教师的精力和时间就被大量的教学任务所占据,很难有更多的时间去设计专门培养学生综合思维能力的课程。
  (二)培养方式过于单一,缺少与实际生活的联系。在对学生进行综合思维培养时,很多教师只会在课堂中采用讨论法、探究性学习等方式进行,缺少与实际生活的联系,很难使学生在实践活动中形成综合思维能力。教师培养学生综合思维的方式过于单一,主要通过建构知识框架、讲解习题等方式,而忽视了与社会生活经验之间的联系,是学生的学习过于书本化,缺少实践与创造。
  (三)学生缺少综合思维能力。很多学生虽然学习的很认真,对知识点的掌握也比较准确,但是只要一遇到综合性较强的题目就会显得束手无策,不知道该从何处入手去解题,这就是学生缺少综合思维能力的表现。学生虽然掌握了一定的知识,但很难将这些知识有效地进行结合,缺少在已掌握的知识中提取有用信息和分析问题的能力。
  二、基于高中地理核心素养的综合思维培养策略
  (一)加强教师综合素质培养,增加课堂实践效率。针对教师难以将培养学生综合思维能力实践到课堂中的问题,学校方面应该尽可能減少地理教师除教学之外的课业任务,将提高教师的观念与能力放在首位,给予教师更多的时间去设计和开发课程。首先要加强地理教师自身的综合思维能力培养,教师的视野开阔了才能够设计出更加丰富、精彩的教学内容,地理课堂才能够充满魅力。
  例如,学校可以聘请地理方面的专家来对地理教师进行专业讲座,提高教师自身的能力,还可以运用网络课程的方式进行教师培训,同时加强教师之间的交流学习,使地理教师自身的能力得到提高。学校还应该注意减少教师一些不必要的时间浪费,使有限的时间变得高效化,这样教师才会有更多的精力和时间去设计培养学生综合思维的课程。
  (二)实现多元化教学,增加实践活动。在地理教学中,教师要积极探索多种形式的教学方法,努力丰富教学内容,提高学生对地理学科的喜爱程度,从而愿意积极主动地去学习。可以创设问题情境,精心设计与教学内容相关的问题或者引导学生主动探究,自己提出问题。然后让学生带着问题去学习,通过自己努力寻求正确答案。可以带领学生进行实践学习,到户外去进行实地考察、测量,将书本知识与现实生活紧密相连,真正做到用知识解决问题。
  例如在讲解郊区农业时,教师可以带领学生真正去到郊区农村,到农田中去进行实地学习。通过观察,让学生自己总结郊区农业的特点以及社会需要,并提出未来的发展方向。一节课下来,教师可能并不需要进行过多的讲解,学生就能够自行将书本中的知识进行归纳总结,并在学习的过程中提高分析问题的综合思维能力。
  (三)构建知识网络,加强学生的综合思维能力。任何一门学科都不是孤立存在的,学科内部、学科与学科之间都存在着必要的联系,高中地理学科也是如此。从地理学科内部讲,知识之间存在着时空、地方和地理要素三个维度上的联系。从地理学科与其它学科之间的关联来讲,讲解地貌特征需要与化学联系,对岩石、土壤成分进行分析;讲解经纬度时需要与数学联系,计算当地的经纬度。因此,在培养学生综合思维能力的时候,就需要教师教会学生如何构建知识网络,将零碎的知识串联起来,形成具体、系统的知识结构,从而实现对地理知识的全面把握。
  例如在讲解酸雨的时候,教师就需要引导学生将地理知识与化学和生物知识相结合,分析酸雨的化学成分,了解其产生的原因,并从生物学科角度分析其对河湖水、鱼类、森林农作物以及建筑物等的危害,最后依据酸雨产生的原因提出有效的治理方案。学科之间知识的结合,将看似不相关的知识串联起来,可以有效提高学生综合思维能力。
  结束语:综上所述,虽然在培养学生综合思维能力的过程中存在着诸如教师缺少设计课程的时间、教学方法过于单一、学生缺少综合思维能力等问题,但是只要找对方法,学校方面给予大力的支持,教师尽量带领学生到现实中去学习,并教会学生如何构建知识网络,相信培养学生综合思维能力也并不
  是一件困难的事情,学生也会在学习中逐渐形成地理的核心素养。
  参考文献:
  [1]蔡绿环.基于问题式教学的地理核心素养培养研究[D].华中师范大学,2018.
  [2]余国琴.基于学科核心素养的高中地理实践力培养研究[D].云南师范大学,2018.
  [3]李聪颖.综合思维指导下的高中地理案例教学研究[D].华中师范大学,2018.
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